Содержание
Благодарности
Пролог
Введение
Глава 1: Уроки из чашки Петри: хвала умным клеткам и умным студентам
Глава 2: Это окружающая среда, глупо
Глава 3: Волшебная мембрана
Глава 4: Новая Психика: твердо стоять обеими ногами на воздухе
Глава 5: Биология веры
Глава 6: Рост и защита
Глава 7: Сознавая Воспитание: Родители как генетики
Эпилог: Дух и наука
добавление
ГЛАВА 1
Уроки чашки Петри: похвала умным клеткам и умным студентам
Неприятности в раю
На второй день моего пребывания на Карибах, стоя перед более чем сотней явно неравнодушных студентов-медиков, я внезапно понял, что не все считают остров тихим убежищем. Для этих нервных студентов Монтсеррат не был мирным местом. побег, но последний шанс реализовать свои мечты стать врачами.
Мой класс был географически однородным, в основном американские студенты с Восточного побережья, но были все расы и возрасты, в том числе 67-летний пенсионер, который очень хотел сделать больше в своей жизни. Их образование было одинаково разнообразным - бывшие учителя начальной школы, бухгалтеры, музыканты, монахини и даже контрабандисты наркотиков.
Несмотря на все различия, у студентов были две общие характеристики. Во-первых, им не удалось добиться успеха в конкурентном процессе отбора, который заполнил ограниченное количество вакансий в американских медицинских школах. Во-вторых, они были «стремившимися» стать врачами - им нельзя было отказать в возможности доказать свою квалификацию. Большинство из них потратили свои сбережения или взяли на себя обязательства по оплате обучения и дополнительных расходов на жизнь за границей. Многие впервые в жизни оказались совершенно одни, бросив свои семьи, друзей и близких. Они мирились с самыми невыносимыми условиями жизни в этом кампусе. Тем не менее, несмотря на все недостатки и шансы, которые складывались против них, их никогда не удерживали от стремления получить медицинскую степень.
Ну, по крайней мере, это было правдой до того времени, когда мы вместе в первом классе. До моего приезда у студентов было три разных профессора гистологии / клеточной биологии. Первый лектор бросил студентов в беде, когда в ответ на личную проблему сбежал с острова на три недели в семестр. Вскоре школа нашла подходящую замену, которая попыталась собрать осколки; к сожалению, через три недели он вышел на залог, потому что заболел. В течение предыдущих двух недель преподаватель, ответственный за другую область обучения, читал классу главы из учебника. Это, очевидно, до смерти утомило студентов, но школа выполняла директиву о предоставлении определенного количества лекционных часов для курса. Для того, чтобы выпускники школы могли практиковать в Штатах, необходимо выполнить академические требования, установленные американскими судебно-медицинскими экспертами.
В четвертый раз за семестр усталые студенты слушали нового профессора. Я проинформировал их о своем прошлом и своих ожиданиях от курса. Я ясно дал понять, что даже если мы были в чужой стране, я не собирался ожидать от них меньшего, чем ожидалось от моих студентов из Висконсина. И они не должны этого требовать, потому что для получения сертификата все врачи должны пройти одну и ту же медицинскую комиссию, независимо от того, где они учатся. Затем я вытащил пачку экзаменов из своего портфеля и сказал студентам, что даю им тест для самооценки. Середина семестра только что прошла, и я ожидал, что они ознакомятся с половиной необходимого материала курса. Тест, который я раздал в тот первый день курса, состоял из 20 вопросов, взятых непосредственно на промежуточном экзамене по гистологии Университета Висконсина.
В течение первых десяти минут периода тестирования в классе царила мертвая тишина. Тогда нервное волнение погубило студентов одного за другим, быстрее, чем распространение смертельного вируса Эбола. К тому времени, как двадцать минут, отведенные на викторину, закончились, класс охватила паника. Когда я сказал: «Стой», сдерживаемое нервное беспокойство превратилось в гул сотен возбужденных разговоров. Я успокоил класс и начал читать им ответы. Первые пять или шесть ответов были встречены приглушенными вздохами. После того, как я дошел до десятого вопроса, каждый последующий ответ сопровождался мучительными стонами. Наивысший балл в классе дали десять правильных ответов, за которыми следовали несколько учеников, которые ответили правильно на семь; догадываясь, большинство остальных набрало хотя бы один или два правильных ответа.
Когда я взглянул на класс, меня встретили застывшие, контуженные лица. «Страйверы» оказались за мячом большой восьмерки. Позади прошло больше половины семестра, и им пришлось начинать курс заново. Мрачная тьма охватила студентов, большинство из которых уже попадали в затруднительное положение на других, очень требовательных курсах медицинского факультета. В считанные секунды их мрак превратился в тихое отчаяние. В глубоком молчании я посмотрел на студентов, и они снова посмотрели на меня. Я испытал внутреннюю боль - весь класс напоминал одну из тех фотографий Гринпис с широко раскрытыми глазами детенышей тюленя как раз перед тем, как бессердечные торговцы мехом забили их насмерть.
Мое сердце переполнилось. Возможно, соленый воздух и сладкие ароматы уже сделали меня более великодушным. В любом случае, неожиданно для себя я объявил, что возьму на себя личное обязательство следить за тем, чтобы каждый ученик был полностью подготовлен к заключительному экзамену, если они приложат усилия для согласования. Когда они поняли, что я действительно привержен их успеху, я увидел, как в их прежде запаниковавших глазах вспыхнули огни.
Чувствуя себя встревоженным тренером, готовящим команду к Большой игре, я сказал им, что, по моему мнению, они ничуть не менее умны, чем студенты, которых я преподавал в Штатах. Я сказал им, что считаю, что их сверстники из штата просто более искусны в механическом запоминании, качество, которое позволяет им лучше набирать баллы на вступительных экзаменах в медицинский колледж. Я также очень старался убедить их, что гистология и клеточная биология не являются интеллектуально сложными предметами. Я объяснил, что природа при всей своей элегантности использует очень простые принципы работы. Вместо того, чтобы просто запоминать факты и цифры, я пообещал, что они получат понимание клеток, потому что я представлю простые принципы поверх простых. Я предложил проводить дополнительные ночные лекции, которые потребовали бы их выносливости после их и без того долгих лекционных и лабораторных дней. Студенты были взволнованы после моего десятиминутного бодрого разговора. Когда период закончился, они выскочили из класса, фыркая, и решили, что система их не побьет.
После того, как студенты ушли, огромные обязательства, которые я взял на себя, уменьшились. Я начал сомневаться. Я знал, что значительное число студентов действительно не имеют квалификации для посещения медицинской школы. Многие другие были способными учениками, чье образование не подготовило их к этой задаче. Я боялся, что моя островная идиллия превратится в неистовую, отнимающую много времени академическую борьбу, которая закончится неудачей для моих учеников и для меня как их учителя. Я начал думать о своей работе в Висконсине, и внезапно это стало казаться легким. В Висконсине я прочитал только восемь лекций из примерно 50, составлявших курс гистологии / клеточной биологии. На кафедре анатомии было пять сотрудников, которые разделяли лекционную нагрузку. Конечно, я отвечал за материалы всех лекций, потому что участвовал в сопровождающих их лабораторных занятиях. Я должен был быть готов ответить на все вопросы, связанные с курсом, которые задавали студенты. Но знать материал и читать лекции по нему - это не одно и то же!
У меня был трехдневный уик-энд, чтобы разобраться с ситуацией, которую я создал для себя. Если бы я столкнулся с кризисом, подобным этому, дома, моя личность типа А заставила бы меня раскачиваться на пресловутых люстрах. Интересно, что когда я сидел у бассейна и смотрел, как солнце садится в Карибское море, потенциальная тревога просто превратилась в захватывающее приключение. Меня начал воодушевлять тот факт, что впервые в моей преподавательской карьере я был единоличным ответственным за этот основной курс, и мне не нужно было соответствовать стилю и ограничениям по содержанию программ с командным обучением.
Клетки как миниатюрные люди
Как оказалось, этот курс гистологии был самым захватывающим и интеллектуально глубоким периодом моей академической карьеры. Получив возможность преподавать курс так, как я хотел его преподавать, я отважился на новый способ раскрытия материала, подход, который был бурлят в моем мозгу несколько лет. Меня очаровала идея, что рассмотрение клеток как «миниатюрных людей» облегчит понимание их физиологии и поведения. Когда я обдумывал новую структуру курса, я был в восторге. Идея совмещения клеточной биологии и биологии человека возродила то вдохновение для науки, которое я испытал в детстве. Я все еще испытывал этот энтузиазм в своей исследовательской лаборатории, хотя не тогда, когда я был погряз в административных деталях работы штатным преподавателем, включая бесконечные встречи. а зачем мне были извилистые факультетские вечеринки.
Я был склонен думать о клетках как о человеческих, потому что, проведя годы за микроскопом, я был поражен сложностью и мощью того, что поначалу казалось анатомически простыми движущимися каплями в чашке Петри. В школе вы можете изучить основные компоненты клетки: ядро, содержащее генетический материал, митохондрии, производящие энергию, защитную мембрану на внешнем крае и цитоплазму между ними. Но внутри этих анатомически простых на вид клеток находится сложный мир; Эти умные клетки используют технологии, которые ученым еще предстоит полностью изучить.
Представление о клетках как о миниатюрных людях, о которых я размышлял, большинством биологов сочли бы ересью. Попытка объяснить природу чего-либо нечеловеческого, связав это с человеческим поведением, называется антропоморфизмом. «Истинные» ученые считают антропоморфизм чем-то вроде смертного греха и подвергают остракизму ученых, сознательно применяющих его в своей работе.
Тем не менее, я считал, что я вырываюсь из ортодоксальности не зря. Биологи пытаются получить научное понимание, наблюдая за природой и выдвигая гипотезу о том, как все устроено. Затем они проводят эксперименты, чтобы проверить свои идеи. По необходимости, вывод гипотезы и планирование экспериментов требуют от ученого «думать» о том, как клетка или другой живой организм осуществляет свою жизнь. Применение этих «человеческих» решений, то есть человеческого взгляда на решение загадок биологии, автоматически делает этих ученых виновными в антропоморфизации. Как бы вы это ни сокращали, биологическая наука в некоторой степени основана на очеловечивании предмета.
На самом деле, я считаю, что неписаный запрет на антропоморфизм - это устаревший пережиток темных веков, когда религиозные власти отрицали наличие каких-либо прямых отношений между людьми и другими творениями Бога. Хотя я вижу ценность этой концепции, когда люди пытаются антропоморфизировать лампочку, радио или складной нож, я не считаю ее обоснованной критикой, когда она применяется к живым организмам. Человеческие существа - многоклеточные организмы - мы должны по своей природе разделять основные поведенческие паттерны с нашими собственными клетками.
Однако я знаю, что требуется изменение восприятия, чтобы признать эту параллель. Исторически наши иудео-христианские верования заставляли нас думать, что we - это разумные существа, которые были созданы отдельным и отличным от всех других растений и животных процессом. Эта точка зрения заставляет нас смотреть свысока на меньших существ как на неразумные формы жизни, особенно на организмы на низших ступенях эволюции жизни.
Ничто не может быть дальше от истины. Когда мы наблюдаем за другими людьми как индивидуальными существами или видим себя в зеркале как индивидуальный организм, в каком-то смысле мы правы, по крайней мере, с точки зрения нашего уровня наблюдения. Однако, если бы я уменьшил вас до размеров отдельной клетки, чтобы вы могли видеть свое тело с этой точки зрения, это открыло бы совершенно новый взгляд на мир. Когда вы оглянетесь на себя с этой точки зрения, вы не увидите себя как единое целое. Вы бы представляли себя оживленным сообществом, состоящим из более чем 50 триллионов отдельных ячеек.