မာတိကာ
ကျေးဇူးတင်လွှာ
စကားချီး
နိဒါန္း
အခန်းကြီး 1: Petri ပန်းကန်မှသင်ခန်းစာများ: Smart Cells များနှင့် Smart ကျောင်းသားများအတွက်ချီးမွမ်းခြင်း
အခန်းကြီး 2: ၎င်းသည်ပတ်ဝန်းကျင်၊ မိုက်မဲသည်
အခန်းကြီး 3: မှော်အမြှေးပါး
အခန်းကြီး 4: The New Phsyics: ခြေနှစ်ချောင်းစလုံးကိုပါးလွှာသောလေပေါ်တွင်ခိုင်ခိုင်မာမာစိုက်ပါ
အခန်းကြီး 5: ယုံကြည်ချက်ဇီဝဗေဒ
အခန်းကြီး 6: ကြီးထွားမှုနှင့်ကာကွယ်မှု
အခန်းကြီး 7: မိဘအုပ်ထိန်းမှုမိဘများသည်မျိုးရိုးအင်ဂျင်နီယာများဖြစ်သည်
Epilogue: ဝိညာဉ်နှင့်သိပ္ပံ
Addendum
အခနျး 1
Petri ပန်းကန်မှသင်ခန်းစာများ: Smart Cells များနှင့် Smart ကျောင်းသားများအတွက်ချီးမွမ်းခြင်း
ပရဒိသုအတွင်းပြ.နာ
ကာရစ်ဘီယံတွင်ကျွန်ုပ်၏ဒုတိယမြောက်နေ့တွင်ကျွန်ုပ်သည်သိသိသာသာပေါ်လွင်ထင်ရှားသောဆေးဘက်ဆိုင်ရာကျောင်းသားတစ်ရာ၏ရှေ့တွင်ရပ်နေစဉ်၊ လူတိုင်းသည်ကျွန်းကိုအပန်းဖြေခိုလှုံရာတစ်ခုအဖြစ်မရှုမြင်ဘဲရုတ်တရက်သတိပြုမိသည်။ ဆရာဝန်များဖြစ်လာရန်သူတို့၏အိပ်မက်များကိုအကောင်အထည်ဖော်ရန်နောက်ဆုံးအခွင့်အလမ်းဖြစ်သည်။
ကျွန်ုပ်အတန်းသည်ပထဝီအနေအထားအရတစ်ထပ်တည်းကျသည်၊ အများအားဖြင့်အရှေ့ကမ်းရိုးတန်းမှအမေရိကန်ကျောင်းသားများဖြစ်သော်လည်းသူ၏အသက်တာကိုပိုမိုလုပ်ဆောင်ရန်စိတ် ၀ င်စားသောအသက် ၆၇ နှစ်အရွယ်အငြိမ်းစားတစ် ဦး အပါအ ၀ င်လူမျိုးအားလုံးနှင့်အသက်အရွယ်အားလုံးရှိခဲ့သည်။ သူတို့၏နောက်ခံများသည်မူလတန်းကျောင်းဆရာဟောင်းများ၊ စာရင်းကိုင်များ၊ ဂီတပညာရှင်များ၊ သီလရှင်တစ် ဦး နှင့်မူးယစ်ဆေးဝါးမှောင်ခိုသမားတစ် ဦး ပင်ဖြစ်သည်။
ကွဲပြားခြားနားမှုများရှိသော်လည်းကျောင်းသားများသည်ဝိသေသလက္ခဏာနှစ်ခုကိုမျှဝေခဲ့ကြသည်။ တစ်ခုက၊ သူတို့ကအမေရိကန်ဆေးကျောင်းတွေမှာရာထူးအကန့်အသတ်နဲ့အပြိုင်အဆိုင်အပြိုင်အဆိုင်ရွေးချယ်တဲ့လုပ်ငန်းမှာအောင်မြင်ဖို့ပျက်ကွက်ခဲ့တယ်။ နှစ်ခု၊ သူတို့သည်ဆရာဝန်များဖြစ်လာရန် ရည်ရွယ်၍ ကြိုးပမ်းသူများဖြစ်ကြသည် - သူတို့သည်သူတို့၏အရည်အချင်းများကိုသက်သေပြရန်အခွင့်အလမ်းကိုငြင်းပယ်ခံရခြင်းမဟုတ်ပါ။ အများစုသည်နိုင်ငံ့ပြင်ပတွင်နေထိုင်မှုအတွက်ကျူရှင်နှင့်အပိုကုန်ကျစရိတ်များကိုကာမိစေရန်၎င်းတို့၏အသက်တာစုဆောင်းမှုကိုကုန်ဆုံးစေခဲ့သည်။ လူများစွာသည်သူတို့၏မိသားစုများ၊ သူငယ်ချင်းများနှင့်ချစ်ရသူများကိုချန်ရစ်ခဲ့ပြီးသူတို့၏ဘ ၀ တွင်ပထမဆုံးအကြိမ်လုံး ၀ အထီးကျန်စွာနေခဲ့သည်။ သူတို့သည်ထိုကျောင်းဝင်းအတွင်းသည်းမခံနိုင်ဆုံးသောလူနေမှုဘ ၀ များကိုသည်းခံခဲ့ကြသည်။ အားနည်းချက်အားလုံးနှင့်၎င်းတို့အားဆန့်ကျင်ဘက်အလေးသာမှုတို့ဖြင့်ဆေးပညာဘွဲ့အတွက်သူတို့၏ရှာဖွေမှုကိုမည်သည့်အခါမျှအဟန့်အတားမပြုခဲ့ပါ။
အနည်းဆုံးတော့ငါတို့ပထမဆုံးအတန်းအတူတူတက်တဲ့အချိန်ထိမှန်ပါတယ်။ ကျွန်ုပ်မရောက်ရှိမီကျောင်းသားများတွင်ကွဲပြားသောသမိုင်း/ဆဲလ်ဇီဝဗေဒပါမောက္ခသုံး ဦး ရှိခဲ့သည်။ ပထမ ဦး ဆုံးကထိကသည်ကျောင်းသားများအားစာသင်ချိန်သုံးပတ်ကြာအောင်ကျွန်းပေါ်မှ နေ၍ ကိုယ်ရေးကိုယ်တာကိစ္စအချို့ကိုတုံ့ပြန်သည့်အခါ၎င်းသည်ကျောင်းသားများအားပုန်းအောင်းနေခဲ့သည်။ တိုတိုပြောရရင်ကျောင်းကအပိုင်းအစတွေကိုကောက်ဖို့ကြိုးစားတဲ့သင့်တော်တဲ့အစားထိုးသူကိုတွေ့တယ်။ ကံမကောင်းစွာဖြင့်သူသည်နေမကောင်းဖြစ်သောကြောင့်သုံးပတ်အကြာတွင်အာမခံပေးခဲ့သည်။ ရှေ့အပတ်နှစ်ပတ်အတွက်အခြားလေ့လာမှုနယ်ပယ်ကိုတာဝန်ယူသောဆရာ ၀ န်တစ် ဦး သည်အတန်းပိုင်စာအုပ်တစ်အုပ်မှအခန်းများကိုဖတ်နေခဲ့သည်။ ဒါကကျောင်းသားတွေကိုသေဖို့ပျင်းဖို့ကောင်းမှန်းသိသာပါတယ်၊ ဒါပေမယ့်ကျောင်းကသင်တန်းအတွက်သတ်မှတ်ထားတဲ့သင်ကြားပို့ချချက်နာရီကိုပေးဖို့ဖြည့်ဆည်းပေးခဲ့တယ်။ အမေရိကန်ဆေးစစ်ဆေးသူများကသတ်မှတ်ထားသည့်ပညာရေးဆိုင်ရာလိုအပ်ချက်များသည်ကျောင်း၏ဘွဲ့ရများအားပြည်နယ်များတွင်လေ့ကျင့်နိုင်ရန်ဖြစ်သည်။
စတုတ္ထအကြိမ်စာသင်နှစ်အတွက်ပင်ပန်းသောကျောင်းသားများသည်ပါမောက္ခအသစ်ကိုနားထောင်ခဲ့ကြသည်။ ငါကငါ့ရဲ့နောက်ခံနဲ့သင်တန်းအတွက်ငါ့မျှော်မှန်းချက်တွေကိုသူတို့ကိုအကျဉ်းချုပ်ပြောခဲ့တယ်။ ငါတို့ကတိုင်းတစ်ပါးမှာနေခဲ့ရင်တောင်ငါငါ့ Wisconsin ကျောင်းသားတွေဆီကမျှော်လင့်ထားတာထက်သူတို့ဆီကနည်းနည်းလေးမှမျှော်လင့်မှာမဟုတ်ဘူး။ အသိအမှတ်ပြုခံရဖို့၊ ဆရာဝန်တွေအားလုံးသူတို့ဆေးကျောင်းသွားရင်ဘယ်ဆေးကျောင်းကိုမဆိုအတူတူတက်ရမယ်။ အဲဒီနောက်တော့ငါ့ရဲ့လက်ဆွဲအိတ်ထဲကစာမေးပွဲတစ်အုပ်ကိုဆွဲထုတ်ပြီးငါသူတို့ကိုသူတို့ကိုအကဲဖြတ်စာမေးပွဲတစ်ခုဖြေပေးခဲ့တယ်လို့ကျောင်းသားတွေကိုပြောခဲ့တယ်။ စာသင်ချိန်အလယ်လောက်မှပြီးသွားပြီးသူတို့ကလိုအပ်တဲ့သင်တန်းပစ္စည်းတစ်ဝက်နဲ့ရင်းနှီးဖို့ငါမျှော်လင့်ခဲ့တယ်။ ကျွန်ုပ်သင်တန်း၏ပထမနေ့တွင်ထုတ်သောစာမေးပွဲသည် Wisconsin သမိုင်း ၀ င်သမိုင်းစာမေးပွဲအလယ်တန်းစာမေးပွဲမှတိုက်ရိုက်မေးခွန်း ၂၀ ပါ ၀ င်သည်။
စမ်းသပ်ကာလ၏ပထမဆယ်မိနစ်တွင်စာသင်ခန်းသည်တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်သွားသည်။ ထို့နောက်ကျောင်းသားများသည်တစ်ယောက်ပြီးတစ်ယောက်ကြောက်ရွံ့ထိတ်လန့်ကာအီဘိုလာဗိုင်းရပ်စ်ပျံ့နှံ့မှုထက်ပိုမြန်သည်။ စာမေးပွဲဖြေရန်သတ်မှတ်ထားသောမိနစ်နှစ်ဆယ်ကုန်ဆုံးသွားသောအခါမျက်လုံးပြူးကျယ်မှုကအတန်းကိုလွှမ်းမိုးလာသည်။ ငါ "ရပ်တန့်ပါ" ဟုပြောသောအခါစိတ်လှုပ်ရှားသောစကားပြောဆိုမှုတစ်ရာ၏ညစာစားပွဲထဲသို့တက်သွားသည်။ ငါအတန်းကိုငြိမ်အောင်လုပ်ပြီးသူတို့ကိုအဖြေတွေကိုစပြီးဖတ်တယ်။ ပထမဆုံးအဖြေငါးခြောက်ခုကိုသက်ပြင်းချကာသက်ပြင်းချလိုက်သည်။ ငါဒသမမေးခွန်းကိုဖြေပြီးတဲ့နောက်မှာနောက်ဆက်တွဲအဖြေတစ်ခုစီကနာကျင်စွာညည်းတွားသံတွေနဲ့နောက်မှာရှိခဲ့တယ်။ အတန်းထဲတွင်အမြင့်ဆုံးရမှတ်သည်အဖြေမှန်ဆယ်ခုဖြစ်ပြီးအဖြေမှန်ခုနစ်ခုဖြေသောကျောင်းသားများနောက်တွင်ရှိသည်။ ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့်ကျန်အများစုသည်အနည်းဆုံးအဖြေမှန်တစ်ခုသို့မဟုတ်နှစ်ခုကိုအမှတ်ပေးသည်။
ငါအတန်းကိုမျှော်ကြည့်တဲ့အခါအေးစက်မာကျောတဲ့အခွံတွေနဲ့မျက်နှာကိုနှုတ်ဆက်ခဲ့တယ်။ “ ရုန်းကန်သူများ” သည်ဘောလုံးကြီးရှစ်လုံး၏နောက်တွင်သူတို့ကိုယ်သူတို့တွေ့သည်။ သူတို့စာသင်ချိန်တစ်ဝက်ကျော်နောက်ကျပြီးမှသူတို့ကသင်တန်းကိုပြန်စရတယ်။ အမှောင်ထုကြီးကကျောင်းသားအများစုကိုသူတို့လိုနေတဲ့ဆေးကျောင်းသင်တန်းတွေမှာကျော်နင်းနေပြီ။ ခဏလေးအတွင်းမှာသူတို့ရဲ့အမှောင်ထုကတိတ်တဆိတ်စိတ်ပျက်လက်ပျက်ဖြစ်သွားတယ်။ လေးနက်တဲ့တိတ်ဆိတ်မှုမှာငါကျောင်းသားတွေကိုကြည့်ပြီးသူတို့ကငါ့ကိုပြန်ကြည့်တယ်။ ငါကအတွင်းစိတ်နာကျင်မှုကိုခံစားခဲ့ရတယ်၊ အတန်းကအကြင်နာမဲ့တဲ့အမွေးမွေးကုန်သည်တွေကသူတို့ကိုမသေခင်မှာမျက်လုံးကျယ်တဲ့ပင်လယ်ဖျံပုံတွေထဲကတစ်ခုနဲ့တူတယ်။
ငါ့နှလုံးသားလေလွင့်လာတယ်။ ဆားလေနှင့်မွှေးပျံ့သောရနံ့များကကျွန်ုပ်အားပိုကြီးမြတ်စေခဲ့သည်။ မည်သို့ပင်ဆိုစေမမျှော်လင့်ဘဲငါကျောင်းသားများသည်တူညီသောကြိုးစားမှုများပေးအပ်ရန်ကတိပြုလျှင်နောက်ဆုံးစာမေးပွဲအတွက်အပြည့်အ ၀ ပြင်ဆင်ထားကြောင်းကျွန်ုပ်ကိုယ်တိုင်ကြေငြာခဲ့သည်။ သူတို့ကသူတို့ရဲ့အောင်မြင်မှုအတွက်ငါတကယ်ကတိပြုခဲ့တာကိုသူတို့သဘောပေါက်တဲ့အခါသူတို့အရင်ထိတ်လန့်နေတဲ့မျက်လုံးတွေမှာမီးရောင်တွေလင်းနေတာကိုငါမြင်နိုင်တယ်။
Big Game အတွက်အသင်းကိုပြန်လည်လှုံ့ဆော်ပေးတဲ့နည်းပြတစ်ယောက်လိုခံစားရတယ်၊ သူတို့ကငါပြည်နယ်တွေမှာငါသင်ပေးတဲ့ကျောင်းသားတွေလောက်ထက်မြက်တယ်လို့ငါပြောခဲ့တယ်။ ငါသူတို့ပြည်နယ်ဘက်မှာရွယ်တူတွေကအလွတ်ကျက်မှတ်တာမှာပိုကျွမ်းကျင်တယ်၊ ဆေးကောလိပ်ဝင်ခွင့်စာမေးပွဲတွေမှာသူတို့အမှတ်ပိုကောင်းအောင်ငါယုံကြည်တယ်လို့ငါပြောခဲ့တယ်။ သမိုင်းနှင့်ဆဲလ်ဇီဝဗေဒတို့သည်ဥာဏ်ရည်ထက်မြက်သောသင်တန်းများမဟုတ်ကြောင်းသူတို့ကိုယုံကြည်ရန်ငါအလွန်ကြိုးစားခဲ့သည်။ သူ့ရဲ့လှပမှုအားလုံးမှာသဘာဝကအရမ်းရိုးရှင်းတဲ့လည်ပတ်မှုအခြေခံတွေကိုသုံးပါတယ်။ အချက်အလက်နဲ့ကိန်းဂဏန်းတွေကိုကျက်မှတ်တာထက်၊ သူတို့ကဆဲလ်တွေရဲ့နားလည်မှုကိုရလိမ့်မယ်လို့ငါကတိပေးခဲ့တယ်။ သူတို့ရဲ့ရှည်လျားသောဟောပြောပွဲနှင့်ဓာတ်ခွဲခန်းများပြည့်နေသောနေ့များအပြီးတွင်သူတို့၏ကြံ့ခိုင်မှုကိုအခွန်ပေးမည့်ညဘက်ပို့ချချက်များပေးရန်ကျွန်ုပ်ကမ်းလှမ်းခဲ့သည်။ ငါ့ရဲ့ဆယ်မိနစ်လောက်စကားပြောအပြီးမှာကျောင်းသားတွေကအားတက်သွားကြတယ်။ အချိန်ကာလကုန်ဆုံးသောအခါသူတို့သည်ထိုစာသင်ခန်းမှမီးငြှိမ်းသတ်သောစနစ်ဖြင့်ရိုက်နှက်မည်မဟုတ်ကြောင်းဆုံးဖြတ်လိုက်သည်။
ကျောင်းသားတွေထွက်ခွာသွားပြီးတဲ့နောက်ငါလုပ်ခဲ့တဲ့ကတိကဝတ်ရဲ့ကြီးမားမှုကငါသံသယ ၀ င်လာတယ်။ ဆေးကျောင်းတက်ရမည့်ကျောင်းသား ဦး ရေအတော်များများသည်အမှန်တကယ်အရည်အချင်းမပြည့်မီကြောင်းငါသိသည်။ အခြားများစွာတို့သည်စိန်ခေါ်မှုအတွက်၎င်းတို့ကိုကြိုတင်ပြင်ဆင်ထားခြင်းမရှိသောစွမ်းရည်ရှိသောကျောင်းသားများဖြစ်ကြသည်။ ငါ၏ကျွန်း idyll သည်ငါ့ကျောင်းသားများနှင့်သူတို့၏ဆရာအဖြစ်ကျရှုံးခြင်းကိုအဆုံးသတ်စေမည့်ရူးသွပ်စေသော၊ အချိန်ကုန်ပညာရေးဆိုင်ရာပွတ်တိုက်မှုတစ်ခုအဖြစ်သို့ကျဆင်းသွားမည်ကိုငါကြောက်ခဲ့သည်။ Wisconsin မှာငါ့အလုပ်အကြောင်းစဉ်းစားတော့တာပဲ၊ ရုတ်တရက်ကြည့်ရတာလွယ်လာတယ်။ Wisconsin မှာ၊ ငါကသမိုင်း/ဆဲလ်ဇီဝဗေဒသင်တန်းကိုတက်စေတဲ့ခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် ၅၀ မှာ ၈ ခုသာသင်ကြားပေးခဲ့တယ်။ ပို့ချချက်ကိုမျှဝေပေးသောခန္ဓာဗေဒဌာနအဖွဲ့ဝင်ငါး ဦး ရှိခဲ့သည်။ ဟုတ်ပါတယ်၊ သူတို့ကပါလာတဲ့ဓာတ်ခွဲခန်းအစည်းအဝေးတွေမှာပါဝင်ခဲ့တာကြောင့်ငါဟောပြောပွဲတွေအားလုံးမှာတာဝန်ရှိတယ်။ ကျောင်းသားတွေမေးတဲ့သင်တန်းနဲ့ပတ်သက်တဲ့မေးခွန်းအားလုံးကိုဖြေဖို့ငါအဆင်သင့်ဖြစ်ရမယ်။ ဒါပေမယ့်အကြောင်းအရာကိုသိတာနဲ့ပစ္စည်းအကြောင်းဟောပြောပွဲတွေတင်ပြတာတွေကတူတာမဟုတ်ဘူး။
ငါ့ကိုယ်ငါဖန်တီးထားတဲ့အခြေအနေတွေကိုနပန်းလုံးဖို့သုံးရက်ပိတ်ရက်ရှိခဲ့တယ်။ ငါဒီအိမ်ကိုပြန်လာရင်ဒီလိုအကျပ်အတည်းနဲ့ကြုံခဲ့ရင်ငါ့ပုံစံ A စရိုက်ကငါ့ကိုစကားပုံမီးခွက်ကနေလွှဲခိုင်းလိမ့်မယ်။ စိတ် ၀ င်စားစရာကောင်းတာက၊ ငါရေကန်နားမှာထိုင်ပြီးကာရစ်ဘီယံပင်လယ်ထဲကို ၀ င်လာတဲ့နေရောင်ကိုကြည့်လိုက်တာနဲ့အလားအလာရှိတဲ့စိတ်ဆိုးစိတ်လှုပ်ရှားဖွယ်စွန့်စားမှုတစ်ခုဖြစ်လာတယ်။ ငါ့ရဲ့သင်ကြားရေးအသက်မွေး ၀ မ်းကျောင်းမှာပထမဆုံးအကြိမ်ငါဒီအဓိကသင်တန်းကိုလုံး ၀ တာဝန်ယူခဲ့တယ်၊ အဖွဲ့လိုက်သင်ကြားတဲ့အစီအစဉ်တွေရဲ့စတိုင်နဲ့အကြောင်းအရာကန့်သတ်ချက်တွေကိုလိုက်လျောညီထွေမှုမရှိတာဆိုတဲ့အချက်ကိုစိတ်လှုပ်ရှားလာတယ်။
သေးငယ်သောလူသားများကဲ့သို့ဆဲလ်များ
ဒီသမိုင်းကြောင်းသင်တန်းကငါ့ပညာရေးဘ ၀ ရဲ့စိတ်လှုပ်ရှားစရာအကောင်းဆုံးနဲ့အသိဥာဏ်ပညာအနှစ်သာရအရှိဆုံးကာလဖြစ်ခဲ့တယ်။ ငါသင်ပေးချင်တဲ့ပုံစံကိုသင်တန်းပေးဖို့အခမဲ့၊ ငါအဲဒါကိုချဉ်းကပ်တဲ့နည်းလမ်းအသစ်တစ်ခုထဲကိုစွန့်စားခဲ့တယ်။ ကျွန်ုပ်၏ ဦး နှောက်၌နှစ်ပေါင်းများစွာလှည့်လည်နေသည်။ ဆဲလ်တွေကို“ သေးသေးလေးလူသားများ” အဖြစ်စဉ်းစားတာကသူတို့ရဲ့ဇီဝကမ္မဗေဒနဲ့အမူအကျင့်တွေကိုနားလည်ဖို့ပိုလွယ်ကူစေမယ်ဆိုတဲ့အတွေးကိုငါစွဲလမ်းခဲ့တယ်။ သင်တန်းရဲ့ဖွဲ့စည်းပုံအသစ်ကိုငါစဉ်းစားရင်းနဲ့စိတ်လှုပ်ရှားလာတယ်။ ဆဲလ်များနှင့်လူသားဇီဝဗေဒ၏စိတ်ကူးသည်ကျွန်ုပ်ငယ်စဉ်ကခံစားခဲ့ရသည့်သိပ္ပံအတွက်လှုံ့ဆော်မှုကိုပြန်လည်ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ငါအဆုံးမဲ့အစည်းအဝေးများအပါအ ၀ င်၊ ငါ့အတွက်ဘယ်အရာကကြမ်းတမ်းတဲ့ဌာနဆိုင်ရာပါတီတွေဖြစ်ခဲ့တယ်။
အဏုကြည့်မှန်ပြောင်းနောက်မှာနှစ်ပေါင်းများစွာကြာပြီးနောက် Petri ပန်းကန်မှာခန္ဓာဗေဒပုံသဏ္movingန်ရွေ့လျားနေတဲ့အရာတွေပေါ်မှာငါကနှိမ့်ချလာတယ်။ ကျောင်းတွင်ဆဲလ်တစ်ခု၏အခြေခံအစိတ်အပိုင်းများ-မျိုးရိုးဗီဇပစ္စည်းများပါ ၀ င်သော nucleus၊ စွမ်းအင်ထုတ်လုပ်သော mitochondria၊ အပြင်ဘက်အစွန်းရှိအကာအကွယ်အမြှေးပါးနှင့် cytoplasm တို့အကြား၌ရှိသည်။ သို့သော်ဤခန္ဓာဗေဒရိုးရှင်းသောကြည့်ရှုဆဲလ်များအတွင်း၌ရှုပ်ထွေးသောကမ္ဘာတစ်ခုရှိနေသည်။ ဤစမတ်ဆဲလ်များသည်သိပ္ပံပညာရှင်များအပြည့်အဝနားမလည်နိုင်သောနည်းပညာများကိုအသုံးပြုသည်။
ကျွန်ုပ်တွေးမိခဲ့သည့်သေးငယ်သောလူသားများအဖြစ်ဆဲလ်များ၏အယူအဆသည်ဇီဝဗေဒပညာရှင်အများစုကမှားယွင်းသောအယူဟုယူဆလိမ့်မည်။ လူသားမဟုတ်သည့်အရာ၏သဘာဝကိုရှင်းပြရန်ကြိုးစားခြင်းကို anthropomorphism ဟုခေါ်သည်။ “ စစ်မှန်သော” သိပ္ပံပညာရှင်များသည်လူသားများအားသေစေနိုင်သောအပြစ်တစ်ခုဟုယူဆပြီး၎င်းတို့၏အလုပ်၌၎င်းအားအသုံးချသည့်သိပ္ပံပညာရှင်များကိုဝိုင်းပယ်သည်။
ဒါပေမယ့်အကြောင်းပြချက်ကောင်းတစ်ခုကြောင့်ငါ Orthodoxy ကနေခွဲထွက်ခဲ့တာလို့ငါယုံကြည်ခဲ့တယ်။ ဇီဝဗေဒပညာရှင်များသည်သဘာဝကိုလေ့လာခြင်းနှင့်အရာများမည်သို့လုပ်ဆောင်သည်ဟူသောယူဆချက်ကိုပေါင်းစပ်ခြင်းဖြင့်သိပ္ပံဥာဏ်ကိုရရှိရန်ကြိုးစားသည်။ ထို့နောက်သူတို့သည်သူတို့၏စိတ်ကူးများကိုစမ်းသပ်ရန်စမ်းသပ်မှုများပြုလုပ်ကြသည်။ မရှိမဖြစ်လိုအပ်သောယူဆချက်ကိုရယူခြင်းနှင့်စမ်းသပ်မှုများဒီဇိုင်းထုတ်ရန်သိပ္ပံပညာရှင်သည်ဆဲလ်တစ်ခု (သို့) အခြားသက်ရှိတစ်ခု၏သက်ရှိမည်သို့ဆောင်ရွက်ပုံကိုစဉ်းစားရန်လိုအပ်သည်။ ဤလူသားများဖြေရှင်းနည်းများကိုကျင့်သုံးခြင်း၊ ဆိုလိုသည်မှာဇီဝဗေဒ၏နက်နဲသောအရာများကိုဖြေရှင်းရန်လူသားတစ် ဦး ၏အမြင်ကိုကျင့်သုံးခြင်းဖြင့်ဤသိပ္ပံပညာရှင်များသည်အလိုအလျောက်ပုံသေဖြစ်စေသည်။ ၎င်းကိုသင်မည်မျှပင်ဖြတ်တောက်စေကာမူ၊
တစ်ကယ်တော့၊ လူသားများနှင့်လူသားများအကြားတိုက်ရိုက်ဆက်နွယ်မှုမရှိကြောင်းဘာသာရေးအာဏာပိုင်များကငြင်းပယ်သည့်အခါမနုဿလူသားများအားအမှောင်ခေတ်လက်ကျန်အကြွင်းအကျန်တစ်ခုအဖြစ်ငါယုံကြည်သည်။ လူတွေဟာမီးလုံးတစ်လုံး၊ ရေဒီယိုတစ်လုံးဒါမှမဟုတ်ရေအိတ်တစ်လုံးကိုပုံဖော်ဖို့ကြိုးစားတဲ့အခါအယူအဆရဲ့တန်ဖိုးကိုငါမြင်နိုင်တယ်၊ ဒါပေမယ့်အဲဒါကိုသက်ရှိတွေကိုသက်ရောက်တဲ့အခါအဲဒါကိုမှန်ကန်တဲ့ဝေဖန်မှုလို့မမြင်ပါဘူး။ လူသားများသည်အစုလိုက်အပြုံလိုက်ဖွဲ့စည်းထားသောသက်ရှိများဖြစ်ကြသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည်အခြေခံအပြုအမူပုံစံများကိုကျွန်ုပ်တို့၏ဆဲလ်များနှင့်ဝေမျှပေးရမည်။
သို့သော်ထိုမျဉ်းပြိုင်ကိုအသိအမှတ်ပြုရန်ခံယူချက်ပြောင်းရန်လိုသည်ကိုငါသိသည်။ သမိုင်းကြောင်းအရကျွန်ုပ်တို့၏ Judeo-Christian ယုံကြည်ချက်များသည်ကျွန်ုပ်တို့အားထိုသို့တွေးရန် ဦး ဆောင်ခဲ့သည် we အခြားအပင်များနှင့်တိရစ္ဆာန်များအားလုံးမှသီးခြားကွဲပြားသောဖြစ်စဉ်တစ်ခုတွင်ဖန်တီးခဲ့သောအသိဥာဏ်ရှိသောသတ္တဝါများဖြစ်သည်။ ဤအမြင်ကကျွန်ုပ်တို့သည်အသိဥာဏ်မဲ့သောဘဝပုံစံများဖြစ်သောအငယ်ဆုံးသတ္တဝါများကိုအထူးသဖြင့်နိမ့်ကျသောဆင့်ကဲဖြစ်စဉ်အဆင့်ဆင့်၌ရှိသောသက်ရှိများဖြစ်သည်။
အမှန်တရားကနေဘယ်အရာမှပိုမဝေးနိုင်ပါဘူး။ ကျွန်ုပ်တို့သည်အခြားလူသားများအားတစ် ဦး ချင်းစီအဖြစ်ရှုမြင်ခြင်း (သို့) ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်ခန္ဓာအားသက်ရှိတစ် ဦး အဖြစ်မှန်၌ကြည့်ခြင်းအားဖြင့်ကျွန်ုပ်တို့သည်အနည်းဆုံးကျွန်ုပ်တို့၏လေ့လာစောင့်ကြည့်မှုရှုထောင့်မှမှန်သည်။ ဒါပေမယ့်ငါမင်းကိုဆဲလ်တစ်ခုရဲ့အရွယ်အစားကိုနှိမ့်ချခဲ့ရင်မင်းကမင်းရဲ့ခန္ဓာကိုယ်ကိုဒီရှုထောင့်ကနေမြင်နိုင်ရင်ဒါဟာကမ္ဘာကြီးကိုအမြင်သစ်တစ်ခုပေးလိမ့်မယ်။ အဲဒီရှုထောင့်ကနေကိုယ့်ကိုကိုယ်ပြန်ကြည့်တဲ့အခါမင်းကမင်းကိုတစ်ခုတည်းသောအဖွဲ့အစည်းအဖြစ်မြင်မှာမဟုတ်ဘူး။ ဆဲလ်ပေါင်း ၅၀ ထရီလျံထက်ပိုစည်ကားတဲ့အသိုင်းအဝိုင်းတစ်ခုအဖြစ်သင်မြင်လိမ့်မယ်။
အခန်း ၁ အားလုံးကို PDF အဖြစ်ဒေါင်းလုပ်ဆွဲပါ
ယုံကြည်ခြင်း၏ဇီဝဗေဒကိုကျွန်ုပ်တို့၏ Online Store မှ ၀ ယ်ယူပါ