פורסם במקור ב Journal of Prenatal and Perinatal Psychology and Health, 16(2), חורף 2001
תקציר: יש לשקול מחדש את תפקידו של טיפוח הטבע לאור התוצאות המפתיעות של פרויקט הגנום האנושי. ביולוגיה קונבנציונאלית מדגישה כי הביטוי האנושי נשלט על ידי גנים, ונמצא בהשפעת הטבע. מכיוון של- 95% מהאוכלוסייה יש גנים "מתאימים", תפקודים לקויים באוכלוסייה זו נובעים מהשפעות סביבתיות (טיפוח). חוויות טיפוח, יזומות ברחם, מספקות "תפיסות נלמדות". לצד האינסטינקטים הגנטיים, תפיסות אלו מהוות את התודעה המעצבת את החיים. המוח המודע, שמתפקד סביב גיל שש, פועל ללא תלות בתת המודע. התודעה יכולה להתבונן ולבקר בקלטות התנהגותיות, אך לא יכולה "לכפות" שינוי בתת המודע.
אחת המחלוקות הרב שנתיות הנוטות לעורר כעס בקרב מדענים ביו-רפואיים נוגעת לתפקיד הטבע לעומת הטיפוח בהתפתחות החיים [ליפטון, 1998 א]. אלה שמקוטבים בצד הטבע מצביעים על מושג הדטרמיניזם הגנטי כמנגנון האחראי ל"שליטה "על ביטוי התכונות הגופניות וההתנהגותיות של האורגניזם. דטרמיניזם גנטי מתייחס למנגנון בקרה פנימי הדומה לתוכנית "מחשב" המקודדת גנטית. בתפיסה, מאמינים כי הפעלה דיפרנציאלית של גנים אימהיים ואבהיים נבחרים "מורידה" באופן קולקטיבי את אופיו הפיזיולוגי וההתנהגותי של האדם, במילים אחרות, את ייעודם הביולוגי.
לעומת זאת, אלה התומכים ב"שליטה "על ידי טיפוח טוענים כי הסביבה אינסטרומנטלית בביטוי הביולוגי" שולט ". במקום לייחס גורל ביולוגי לשליטה בגנים, מטפחים מטפחים כי חוויות סביבתיות מספקות תפקיד חיוני בעיצוב אופי חייו של הפרט. הקוטביות בין פילוסופיות אלה פשוט משקפת את העובדה שאותם תומכים בטבע מאמינים במנגנון בקרה פנימי (גנים) ואילו אלה התומכים במנגנוני טיפוח מייחסים לשליטה חיצונית (סביבה).
ההחלטה על מחלוקת הטבע והטיפוח חשובה ביותר בהגדרת תפקיד ההורות בהתפתחות האנושית. אם אלה שתומכים בטבע כמקור ל"שליטה "נכונים, האופי והתכונות הבסיסיות של ילד נקבעים מראש מבחינה גנטית בתפיסה. גנים, הנחשבים למימוש עצמי, ישלטו על המבנה והתפקוד האורגניזם. מכיוון שהתפתחות תתוכנת ותבוצע על ידי הגנים המופנמים, תפקידו הבסיסי של ההורה יהיה לספק תזונה והגנה לעוברם או לילדם הגדל.
במודל כזה, דמויות התפתחותיות החורגות מהנורמה מרמזות על כך שהפרט מבטא גנים פגומים. האמונה שהטבע "שולט" בביולוגיה מטפחת את הרעיון של קורבנות וחוסר אחריות בהתפתחות חייו של האדם. "אל תאשים אותי במצב הזה, יש לי את זה בגנים שלי. מכיוון שאני לא יכול לשלוט בגנים שלי, אני לא אחראי לתוצאות. " מדע הרפואה המודרני תופס את הפרט הלא מתפקד כמי שיש לו "מנגנון" לקוי. "מנגנונים" לא תפקודיים מטופלים כיום בתרופות, אם כי חברות התרופות כבר מציינות עתיד שבו הנדסה גנטית תסלק לצמיתות את כל האופי וההתנהגויות החריגות או הבלתי רצויות. כתוצאה מכך, אנו מוותרים על השליטה האישית בחיינו ל"כדורי הקסם "שמציעות חברות התרופות.
הפרספקטיבה האלטרנטיבית, הנתמכת על ידי מספר רב של אנשי הדיוט ומגירה הולכת וגוברת של מדענים, מרחיבה את תפקיד ההורים בהתפתחות האנושית. אלה שמאשרים טיפוח כמנגנון "שליטה" בחיים טוענים כי להורים יש השפעה מהותית על הביטוי ההתפתחותי של צאצאיהם. במערכת נשלטת על ידי טיפוח, פעילות גנים תהיה קשורה באופן דינמי לסביבה המשתנה תדיר. סביבות מסוימות משפרות את הפוטנציאל של הילד, בעוד שסביבות אחרות עלולות לגרום לבעיות בתפקוד ומחלות. בניגוד למנגנון הגורל הקבוע שצפוי הנטוריסטים, מנגנוני טיפוח מציעים הזדמנות לעצב את הביטוי הביולוגי של הפרט על ידי ויסות או "שליטה" בסביבתו.
בסקירת מחלוקת טיפוח הטבע לאורך השנים, ניכר כי לעיתים, התמיכה במנגנוני הטבע שולטת במושג טיפוח, ולעיתים הפוך הוא הנכון. מאז חשיפת הקוד הגנטי של ה- DNA על ידי ווטסון וקריק בשנת 1953, הרעיון של גנים המווסתים על עצמנו השולטים בפיזיולוגיה והתנהגותנו גבר על ההשפעה הנתפסת של אותות סביבתיים הסרת האחריות האישית בהתפתחות חיי האדם מותירה אותנו עם האמונה. שכמעט כל התכונות האנושיות השליליות או הפגומות מייצגות כשל מכני של המנגנון המולקולרי האנושי. בתחילת שנות השמונים הביולוגים היו משוכנעים לחלוטין שגנים "שולטים" בביולוגיה. עוד הונחה כי מפת הגנום האנושי המושלם תספק למדע את כל המידע הדרוש כדי לא רק "לרפא" את כל מחלות האנושות, אלא גם ליצור מוצרט או איינשטיין אחר. פרויקט הגנום האנושי שהתקבל תוכנן כמאמץ עולמי המוקדש לפענוח הקוד הגנטי האנושי.
תפקידם העיקרי של גנים הוא לשמש שרטוטים ביוכימיים המקודדים את המבנה הכימי המורכב של חלבונים, "החלקים" המולקולריים שמהם נבנים תאים. המחשבה הקונבנציונאלית קבעה שיש גן אחד לקידוד לכל אחד מ -70,000 עד 90,000 החלבונים השונים המרכיבים את גופנו. בנוסף לגנים המקודדים לחלבון, התא מכיל גם גנים מווסתים אשר "שולטים" בביטוי של גנים אחרים. ככל הנראה גנים מווסתים מתזמרים את פעילותם של מספר רב של גנים מבניים שפעולתם תורמת ביחד את הדפוסים הפיזיים המורכבים המספקים לכל מין את האנטומיה הספציפית שלו. עוד מניחים כי גנים מווסתים אחרים שולטים בביטוי של תכונות כגון מודעות, רגש ואינטליגנציה.
לפני שהפרויקט עלה על הקרקע, מדענים כבר העריכו כי המורכבות האנושית תחייב גנום (אוסף הגנים הכולל) העולה על 100,000 גנים. זה התבסס על הערכה שמרנית כי היו יותר מ -30,000 גנים רגולטוריים ומעל 70,000 גנים מקודדי חלבון המאוחסנים בגנום האנושי. כאשר דווח השנה על תוצאות פרויקט הגנום האנושי, המסקנה הציגה את עצמה כ"בדיחה קוסמית ". בדיוק כשהמדע חשב שיש לו הכל בחיים, היקום השליך כדור עקומה ביולוגי. בתוך כל החישוקים על רצף הקוד הגנטי האנושי ונתפסים על ההישג הטכנולוגי המבריק, לא התמקדנו ב"משמעות "בפועל של התוצאות. תוצאות אלו מבטלות אמונת יסוד בסיסית שאומצה על ידי המדע המקובל.
הבדיחה הקוסמית של פרויקט הגנום נוגעת לעובדה שכל הגנום האנושי מורכב מ- 34,000 גנים בלבד [ראה מדע 2001, 291 (5507) ו- Nature 2001, 409 (6822)]. שני שלישים מהגנים הדרושים הצפויים והמשוערים אינם קיימים! איך נוכל להסביר את המורכבות של האדם הנשלט על ידי גנטית כשאין אפילו מספיק גנים לקידוד רק עבור החלבונים?
"כישלונו" של הגנום לאשר את ציפיותינו מגלה כי תפיסתנו כיצד הביולוגיה "עובדת" מבוססת על הנחות או מידע שגויים. "האמונה" שלנו במושג הדטרמיניזם הגנטי היא כנראה פגומה מיסודה. איננו יכולים לייחס את אופי חיינו אך ורק כתוצאה של "תכנות" גנטי. תוצאות הגנום מאלצות אותנו לשקול מחדש את השאלה: "מאיפה אנו רוכשים את המורכבות הביולוגית שלנו?" ב פרשנות לתוצאות המפתיעות של מחקר הגנום האנושי, דיוויד בולטימור (2001), אחד הגנטיקאים הבולטים בעולם וזוכה פרס נובל, התייחס לסוגיית המורכבות הזו:
"אבל אלא אם כן הגנום האנושי מכיל הרבה גנים אטומים למחשבים שלנו, ברור שאנחנו לא זוכים במורכבות הבלתי מעורערת שלנו בתולעים וצמחים על ידי שימוש בגנים רבים יותר.
הבנת מה כן נותן לנו את המורכבות שלנו - הרפרטואר ההתנהגותי העצום שלנו, היכולת לייצר פעולה מודעת, תיאום גופני יוצא דופן, שינויים מדויקים במדויק בתגובה לשינויים חיצוניים של הסביבה, למידה, זיכרון ... האם אני צריך להמשיך? - נשאר אתגר לעתיד. "[בולטימור, 2001, הדגש שלי].
כמובן שהתוצאה המעניינת ביותר של תוצאות הפרויקט היא שעכשיו עלינו להתמודד עם אותו "אתגר לעתיד" שרמז בולטימור. מה "שולט" בביולוגיה שלנו, אם לא בגנים? בלהט הטירוף של הגנום, הדגש על הפרויקט האפיל על עבודתם המבריקה של ביולוגים רבים שחשפו הבנה שונה בתכלית של מנגנוני "בקרה" אורגניזמים. בקצה החודשי של מדע התאים היא ההכרה בכך שהסביבה, וליתר דיוק, תפיסתנו את הסביבה, שולטת ישירות בהתנהגותנו ובפעילות הגנים שלנו (Thaler, 1994).
הביולוגיה המקובלת בנתה את הידע שלה על מה שמכונה "הדוגמה המרכזית". אמונה בלתי ניתנת לערעור זו טוענת כי זרימת המידע באורגניזמים ביולוגיים היא מ- DNA ל- RNA ואז לחלבון. מכיוון ש- DNA (גנים) הוא השלב העליון בזרימת המידע הזו, המדע אימץ את התפיסה של ראשוניות ה- DNA, כאשר "ראשוניות" במקרה זה משמעותה היא הסיבה הראשונה. הטיעון לקביעות גנטית מבוסס על הנחת היסוד ש- DNA נמצא ב"שליטה ". אבל האמנם?
כמעט כל הגנים של התא מאוחסנים באברון הגדול ביותר שלו, הגרעין. המדע הקונבנציונאלי טוען כי הגרעין מייצג את "מרכז הפיקוד של התא", תפיסה המבוססת על ההנחה כי גנים "שולטים" (קובעים) את ביטוי התא (Vinson, et al, 2000). כ"מרכז הפיקוד "של התא, משתמע שהגרעין מייצג את המקבילה ל"מוח" של התא.
אם המוח מוסר מכל אורגניזם חי, התוצאה ההכרחית של אותה פעולה היא מוות מיידי של האורגניזם. עם זאת, אם מסירים את הגרעין מהתא, התא לא בהכרח מת. כמה תאים גרעינים יכולים לשרוד במשך חודשיים או חודשים ללא גנים כלשהם. תאים גרעיניים משמשים באופן שגרתי כ"שכבות מזין "התומכות בצמיחה של סוגי תאים מיוחדים אחרים. בהיעדר גרעין, התאים שומרים על חילוף החומרים שלהם, מעכלים מזון, מפרישים פסולת, נושמים, עוברים בסביבתם מכירים ומגיבים כראוי לתאים אחרים, טורפים או רעלים. בסופו של דבר תאים אלה מתים, שכן ללא הגנום שלהם, תאים גרעיניים אינם מסוגלים להחליף חלבונים שחוקים או פגומים הנדרשים לתפקודי חיים.
העובדה שתאים מקיימים חיים מוצלחים ומשולבים בהיעדר גנים, מגלה כי גנים אינם "המוח" של התא. הסיבה העיקרית לכך שגנים אינם יכולים "לשלוט" בביולוגיה היא שהם אינם נובעים מעצמם (Nijhout, 1990). משמעות הדבר היא כי גנים אינם יכולים לממש את עצמם, הם אינם מסוגלים מבחינה כימית להפעיל או לכבות את עצמם. ביטוי גנים נמצא בשליטה רגולטורית של אותות סביבתיים הפועלים באמצעות מנגנונים אפיגנטיים (Nijhout, 1990, Symer and Bender, 2001).
עם זאת, גנים הם בסיסיים לביטוי נורמלי של החיים. במקום לשרת את היכולת של "שליטה", גנים מייצגים שרטוטים מולקולריים הדרושים בייצור החלבונים המורכבים המספקים את מבנה התא ותפקודו. פגמים בתוכניות הגן, המוטציות, עלולים לפגוע באופן משמעותי באיכות החיים אצל בעלי אותם. חשוב לציין כי חייהם של פחות מ -5% מהאוכלוסייה מושפעים מגנים פגומים. אנשים אלה מבטאים מומים מולדים המופצים גנטית, בין אם הם באים לידי ביטוי בלידה או מופיעים בשלב מאוחר יותר בחייהם.
המשמעות של נתונים אלה היא שיותר מ -95% מהאוכלוסייה הגיעו לעולם זה עם גנום שלם, כזה שיקודד לקיום בריא וכושר. בעוד שהמדע מיקד את מאמציו להעריך את תפקיד הגנים על ידי חקר אחוז 5 האוכלוסייה עם גנים פגומים, הוא לא התקדם במידה רבה מדוע רוב האוכלוסייה, המחזיקה בגנום כשיר, רוכשת תפקוד לקוי ומחלות. אנחנו פשוט לא יכולים "להאשים" את המציאות שלהם בגנים (הטבע).
תשומת לב מדעית לגבי מה שולט בביולוגיה עוברת מה- DNA לקרום התא (Lipton, et al., 1991, 1992, 1998b, 1999). בכלכלת התא, הממברנה היא המקבילה ל"עור "שלנו. הממברנה מספקת ממשק בין הסביבה המשתנה ללא הרף (לא עצמי) לבין הסביבה המבוקרת הסגורה של הציטופלזמה (העצמי). "העור" העוברי (אקטודרם) מספק שתי מערכות איברים בגוף האדם: המכלול ומערכת העצבים. בתאים שתי פונקציות אלה משולבות בתוך השכבה הפשוטה שעוטפת את הציטופלזמה.
מולקולות חלבון בקרום התא ממשקות את דרישות המנגנונים הפיזיולוגיים הפנימיים עם מצבים סביבתיים קיימים (ליפטון, 1999). מולקולות "בקרת" ממברנות אלה מורכבות מצמדים המורכבים מחלבוני קולטן וחלבוני אפקטור. קולטני חלבון מזהים אותות סביבתיים (מידע) באותו אופן שקולטנים שלנו (למשל, עיניים, אוזניים, אף, טעם וכו ') קוראים את הסביבה שלנו. חלבוני קולטן ספציפיים "מופעלים" כימית עם קבלת אות סביבתי (גירוי). במצבו המופעל, חלבון הקולטן מתמזג, ומצידו, מפעיל חלבוני אפקטור ספציפיים. חלבוני האפקטור המופעלים "שולטים" באופן סלקטיבי בביולוגיה של התא בתיאום תגובה לאות הסביבתי היוזם.
קומפלקסים של חלבון קולט-אפקטור משמשים כ"מתגים "המשלבים את תפקוד האורגניזם בסביבתו. מרכיב הקולטן של המתג מספק "מודעות לסביבה" ורכיב האפקטור מייצר "תחושה פיזית" בתגובה לאותה מודעות. על ידי הגדרה מבנית ופונקציונלית, מתגי הקולטן-אפקטור מייצגים יחידות תפיסה מולקולריות, המוגדרת כ"מודעות לסביבה באמצעות תחושה פיזית. " תסביכי חלבון תפיסה "שולטים" בהתנהגות תאים, מווסתים את ביטוי הגנים והיו מעורבים בשכתוב הקוד הגנטי (ליפטון, 1999).
כל תא הוא אינטליגנטי באופן פנימי בכך שהוא מחזיק בדרך כלל ב"תכניות "גנטיות כדי ליצור את כל מתחמי התפיסה הדרושים המאפשרים לו לשרוד ולשגשג בנישה הסביבתית הרגילה שלו. ה- DNA המקודד למתחמי חלבונים תפיסתיים אלו נרכש ונאסף על ידי תאים במהלך ארבעה מיליארד שנות התפתחות. גנים שמקודדים תפיסה מאוחסנים בגרעין התא ומשוכפלים לפני חלוקת התא, ומספקים לכל תא בת סט של מתחמי תפיסה המחזיקים חיים.
עם זאת, סביבות אינן סטטיות. שינויים בסביבות מייצרים צורך בתפיסות "חדשות" מצד אורגניזמים השוכנים באותן סביבות. כעת ניכר כי תאים יוצרים מתחמי תפיסה חדשים באמצעות האינטראקציה שלהם עם גירויים סביבתיים חדשים. תוך שימוש בקבוצת גנים שזה עתה התגלתה, המכונה ביחד "גנים להנדסה גנטית", תאים מסוגלים ליצור חלבוני תפיסה חדשים בתהליך המייצג למידה וזיכרון תאיים (Cairns, 1988, Thaler 1994, Appenzeller, 1999, Chicurel, 2001) .
מנגנון כתיבת גנים מתקדם מבחינה אבולוציונית זה מאפשר לתאי החיסון שלנו להגיב לאנטיגנים זרים על ידי יצירת נוגדנים מצילי חיים (Joyce, 1997, Wedemayer, et al., 1997) נוגדנים הם חלבונים בצורת ספציפית שהתא מייצר כדי להשלים פיזית את הפולשני. אנטיגנים. כחלבונים, נוגדנים דורשים גן ("תכנית") לצורך הרכבתם. מעניין שהגנים הנוגדניים המותאמים במיוחד שמקורם בתגובה החיסונית לא היו קיימים לפני שהתא נחשף לאנטיגן. התגובה החיסונית, שנמשכת כשלושה ימים מהחשיפה הראשונית לאנטיגן עד להופעת נוגדנים ספציפיים, מביאה ל"לימוד "של חלבון תפיסה חדש (הנוגדן) שניתן" DNA "שלו (" זיכרון "). מועברת גנטית לכל תאי הבת.
ביצירת תפיסה המשמרת חיים, על התא לקשר בין קולטן המקבל אות לחלבון אפקטור "השולט" בתגובת ההתנהגות המתאימה. ניתן לקלוט את האופי של תפיסה לפי סוג התגובה שמעורר הגירוי הסביבתי. תפיסות חיוביות מייצרות תגובת גדילה, בעוד שתפיסות שליליות מפעילות את תגובת ההגנה של התא (ליפטון, 1998b, 1999).
למרות שחלבוני תפיסה מיוצרים באמצעות מנגנונים גנטיים מולקולריים, הפעלת תהליך התפיסה "מבוקרת" או יוזמת על ידי אותות סביבתיים. הביטוי של התא מעוצב בעיקר על ידי תפיסתו את הסביבה ולא על ידי הקוד הגנטי שלו, עובדה המדגישה את תפקידו של הטיפוח בשליטה הביולוגית. ההשפעה השולטת על הסביבה מודגשת במחקרים שנערכו לאחרונה על תאי גזע (Vogel, 2000). תאי גזע, הנמצאים באיברים וברקמות שונות של הגוף הבוגר, דומים לתאים עובריים בכך שהם אינם מובחנים, אם כי יש להם פוטנציאל לבטא מגוון רחב של סוגי תאים בוגרים. תאי גזע אינם שולטים בגורלם שלהם. ההתמיינות של תאי גזע מבוססת על הסביבה שבה התא נמצא. לדוגמא, ניתן ליצור שלוש סביבות תרבות רקמות שונות. אם מניחים תא גזע בתרבית מספר אחד, הוא עלול להפוך לתא עצם. אם אותו תא גזע הוכנס לתרבית שתיים, הוא יהפוך לתא עצב או אם יוכנס לתבנית תרבית מספר שלוש, התא מבשיל כתא כבד. גורל התא "נשלט" על ידי האינטראקציה שלו עם הסביבה ולא על ידי תוכנית גנטית עצמאית.
בעוד שכל תא מסוגל להתנהג כישות שחיה חופשית, תאים מאוחרים באבולוציה החלו להתאסף לקהילות אינטראקטיביות. ארגונים חברתיים של תאים נבעו ממניע אבולוציוני להעצמת הישרדות. ככל שיש לאורגניזם יותר "מודעות", כך הוא מסוגל לשרוד יותר. קחו בחשבון כי לתא בודד יש כמות מודעות X. ואז למושבה של 25 תאים תהיה מודעות קולקטיבית של 25X. מכיוון שלכל תא בקהילה יש אפשרות לחלוק מודעות עם שאר הקבוצה, הרי שלכל תא בודד יש מודעות קולקטיבית של 25X. מה מסוגל יותר לשרוד, תא עם מודעות 1X או אחד עם מודעות 25X? הטבע מעדיף הכנסת תאים לקהילות כאמצעי להרחבת המודעות.
המעבר האבולוציוני מצורות חיים חד תאיות לצורות חיים רב תאיות (קהילתיות) ייצג נקודת שיא עמוקה אינטלקטואלית וטכנית ביצירת הביוספרה. בעולם של פרוטוזואה חד תאית, כל תא הוא ישות אינטליגנטית ועצמאית מולדת, המתאימה את הביולוגיה שלו לתפיסת הסביבה שלו. עם זאת, כאשר תאים מתחברים יחד ליצירת "קהילות" רב-תאיות, נדרש מהתאים לקיים יחסי מין חברתיים מורכבים. בתוך קהילה, תאים בודדים אינם יכולים להתנהג באופן עצמאי, אחרת הקהילה תפסיק להתקיים. מעצם הגדרתם, חברי הקהילה חייבים לעקוב אחר קול "קולקטיבי" אחד. הקול "הקולקטיבי" השולט בביטוי הקהילה מייצג את סך כל התפיסות של כל תא בקבוצה.
קהילות סלולריות מקוריות כללו בין עשרות למאות תאים. היתרון האבולוציוני לחיות בקהילה הוביל עד מהרה לארגונים המורכבים ממיליונים, מיליארדים ואפילו טריליונים, של תאים בודדים אינטראקטיביים חברתית. על מנת לשרוד בצפיפות כה גבוהה, הטכנולוגיות המדהימות שהתפתחו על ידי התאים הובילו לסביבות בעלות מבנה רב שיעיקו את מוחם ודמיונן של מהנדסים אנושיים. בתוך סביבות אלה, קהילות תאים מחלקות את עומס העבודה ביניהן, מה שמוביל ליצירת מאות סוגי תאים מיוחדים. התוכניות המבניות ליצירת קהילות אינטראקטיביות אלה ותאים מובחנים נכתבות בגנום של כל תא בקהילה.
אף על פי שכל תא בודד הוא בעל ממדים מיקרוסקופיים, גודל הקהילות הרב-תאיות עשוי לנוע בין הקושי הנראה למונוליטי בפרופורציות. ברמת הפרספקטיבה שלנו, איננו צופים בתאים בודדים אך אנו מכירים בצורות המבניות השונות שקהילות תאים רוכשות. אנו תופסים קהילות מובנות מאקרוסקופיות אלה כצמחים ובעלי חיים, הכוללים את עצמנו ביניהם. אמנם אתה עשוי להחשיב את עצמך כישות אחת, אך למען האמת אתה סכום של קהילה של כ- 50 טריליון תאים בודדים.
האפקטיביות של קהילות כה גדולות משופרת על ידי חלוקת העבודה בין תאי הרכיב. התמחות ציטולוגית מאפשרת לתאים ליצור רקמות ואיברים ספציפיים בגוף. באורגניזמים גדולים יותר, רק אחוז קטן מהתאים מתפקדים בתפיסת הסביבה החיצונית של הקהילה. קבוצות של "תאי תפיסה" מיוחדים יוצרות את הרקמות והאיברים של מערכת העצבים. תפקידה של מערכת העצבים הוא לתפוס את הסביבה ולתאם את התגובה הביולוגית של הקהילה הסלולרית לגירויים הסביבתיים הפוגעים.
אורגניזמים רב-תאיים, כמו התאים מהם הם מורכבים, ניחנים גנטית במתחמי תפיסת חלבון בסיסיים המאפשרים לאורגניזם לשרוד ביעילות בסביבתם. תפיסות מתוכנתות גנטית מכונות אינסטינקטים. בדומה לתאים, אורגניזמים מסוגלים גם לתקשר עם הסביבה וליצור מסלולים תפיסתיים חדשים. תהליך זה מספק התנהגות נלמדת.
ככל שעולים על עץ האבולוציה, ועוברים מאורגניזמים רב-תאיים פרימיטיביים יותר למתקדמים יותר, יש מעבר עמוק מהשימוש השולט בתפיסות (אינסטינקט) שתוכנתו גנטית לשימוש בהתנהגות נלמדת. אורגניזמים פרימיטיביים מסתמכים בעיקר על אינסטינקטים עבור החלק הגדול יותר של הרפרטואר ההתנהגותי שלהם. באורגניזמים גבוהים יותר, ובמיוחד בבני אדם, התפתחות המוח מציעה הזדמנות מצוינת ליצור מאגר גדול של תפיסות נלמדות, המפחיתה את התלות ביצרים. לבני האדם ניחן בשפע של אינסטינקטים חיוניים המופצים גנטית. רובם לא ניכרים לנו, מכיוון שהם פועלים מתחת לרמת התודעה שלנו, ומספקים תפקוד ותחזוקה של תאים, רקמות ואיברים. עם זאת, כמה אינסטינקטים בסיסיים מייצרים התנהגות גלויה ונצפית. לדוגמא, תגובת היניקה של הילוד, או נסיגת יד כאשר אצבע נשרפת בלהבה.
"בני אדם תלויים יותר בלמידה להישרדות מאשר מינים אחרים. אין לנו אינסטינקטים המגנים עלינו באופן אוטומטי ומוצאים לנו אוכל ומקלט, למשל. " (שולץ ולבנדה, 1987) ככל שהאינסטינקטים חשובים להישרדותנו, התפיסות הנלמדות שלנו חשובות יותר, במיוחד לאור העובדה שהם יכולים לרכב על אינסטינקטים מתוכנתים גנטית. מכיוון שתפיסות מכוונות פעילות גנטית ומעורבות התנהגות, התפיסות הנלמדות שאנו רוכשים הן אינסטרומנטליות ל"שליטה "על האופי הפיזיולוגי וההתנהגותי של חיינו. סכום האינסטינקטים והתפיסות הנלמדות שלנו יוצרים באופן קולקטיבי את התת מודע, שבתורו, הוא המקור לקול "הקולקטיבי" שאליו "הסכים" התא שלנו.
למרות שאנו ניחנו בתפיסה בתפיסות מולדות (אינסטינקטים) אנו מתחילים לרכוש רק תפיסות נלמדות בזמן שמערכות העצבים שלנו הופכות לתפקודיות. עד לא מזמן, המחשבה המקובלת קבעה כי המוח האנושי אינו פועל זמן מה לאחר הלידה, בכך שרבים ממבניו אינם מובחנים (מפותחים) לחלוטין עד אותה תקופה. עם זאת, הנחה זו בוטלה על ידי עבודתם החלוצית של תומאס ורני (1981) ושל דייויד צ'מברליין (1988), בין היתר, אשר חשפו את יכולות החישה והלמידה העצומות שבאו לידי ביטוי במערכת העצבים העוברית.
המשמעות של הבנה זו היא שלתפיסות שחווה העובר תהיה השפעה עמוקה על הפיזיולוגיה והתפתחותו. בעיקרו של דבר, התפיסות שחווה העובר זהות לתפיסות שהאם חווה. דם עוברי נמצא במגע ישיר עם דם האם דרך השליה. דם הוא אחד המרכיבים החשובים ביותר ברקמת החיבור, דרכו עוברים את מרבית הגורמים המארגנים (למשל, הורמונים, גורמי גדילה, ציטוקינים) המתאמים את תפקוד מערכות הגוף. כאשר האם מגיבה לתפיסותיה את הסביבה, מערכת העצבים שלה מפעילה שחרור אותות מתואמים להתנהגות לזרם הדם שלה. אותות רגולטוריים אלה שולטים בתפקוד, ואף בפעילות הגנטית, של הרקמות והאיברים הדרושים לה כדי לעסוק בתגובה ההתנהגותית הנדרשת.
לדוגמא, אם אמא נמצאת בלחץ סביבתי, היא תפעיל את מערכת הכליה שלה, מערכת הגנה המספקת לחימה או מעוף. הורמוני לחץ אלו המשתחררים לדם מכינים את הגוף לעסוק בתגובת הגנה. בתהליך זה כלי הדם בתוך הקרביים מתכווצים ומכריחים דם להזין את שרירי ההיקף והעצמות המספקים הגנה. תגובות לחימה או מעוף תלויות בהתנהגות רפלקס (מוח אחורי) ולא בהיגיון מודע (מוח קדמי). כדי להקל על התהליך הזה, הורמוני הלחץ מכווצים את כלי הדם של המוח הקדמי ומכריחים יותר דם לעבור למוח האחורי כדי לתמוך בפונקציות התנהגות רפלקסיות. כיווץ כלי הדם במעי ובמוח הקדמי במהלך תגובת לחץ בהתאמה מדחיקה את הצמיחה ואת ההיגיון המודע (אינטליגנציה).
כיום ידוע כי יחד עם חומרים מזינים, אותות מתח וגורמים מתואמים אחרים בדם האם חוצים את השליה ונכנסים למערכת העובר (כריסטנסן 2000). ברגע שהאותות הרגולטוריים האימהיים הללו נכנסים לזרם הדם של העובר, הם משפיעים על אותן מערכות יעד בעובר כמו אצל האם. העובר חווה בו זמנית את מה שהאם תופסת ביחס לגירויים הסביבתיים שלה. בסביבות מלחיצות, דם עוברי זורם באופן מועדף לשרירים ולמוח האחורי, תוך שהוא מקצר את הזרימה אל הקרביים ולמוח הקדמי. התפתחות רקמות ואיברים עובריים היא פרופורציונאלית לכמות הדם שהם מקבלים. כתוצאה מכך, אם הסובלת מלחץ כרוני תשנה עמוקות את התפתחות המערכות הפיזיולוגיות של ילדה המספקות צמיחה והגנה.
התפיסות הנלמדות שרכש אדם מתחילות להתעורר ברחם וניתן לחלק אותן לשתי קטגוריות רחבות. קבוצה אחת של תפיסות נלמדות כלפי חוץ "שולטות" כיצד אנו מגיבים לגירויים סביבתיים. הטבע יצר מנגנון להקל על תהליך למידה מוקדם זה. לאחר שנתקל בגירוי סביבתי חדשני, הילוד מתוכנת לתצפת תחילה כיצד האם או האב מגיבים לאות. תינוקות מיומנים במיוחד בפירוש דמויות פנים של ההורים בהבחנת האופי החיובי או השלילי של גירוי חדש. כאשר תינוק נתקל בתכונות סביבתיות חדשות, הוא בדרך כלל מתמקד תחילה בביטוי של ההורה בלמידת התגובה. לאחר זיהוי התכונה הסביבתית החדשה, היא משולבת עם תגובה התנהגותית הולמת. תכנית הקלט (הגירוי הסביבתי) והפלט (תגובה התנהגותית) המשולבים נשמרים בתת המודע כתפיסה נלמדת. אם הגירוי יופיע שוב, ההתנהגות ה"מתוכנתת "שמקודדת על ידי התפיסה התת מודעת עוסקת מיד. התנהגות מבוססת על מנגנון גירוי-תגובה פשוט.
תפיסות נלמדות מכוונות כלפי חוץ נוצרות כתגובה לכל דבר, החל מחפצים פשוטים וכלה באינטראקציות חברתיות מורכבות. באופן קולקטיבי, תפיסות נלמדות אלה תורמות לשיבוץ הפרט. "תכנות" הורי של התנהגות תת מודע של ילד מאפשר לילד זה להתאים את עצמו לקול, או לאמונות "הקהילתיות" של הקהילה.
בנוסף לתפיסות המכוונות כלפי חוץ, בני האדם רוכשים גם תפיסות מכוונות כלפי פנים המספקות לנו אמונות לגבי "הזהות העצמית" שלנו. על מנת לדעת יותר על עצמנו, אנו לומדים לראות את עצמנו כמו שאחרים רואים אותנו. אם הורה מספק לילד דימוי עצמי חיובי או שלילי, תפיסה זו נרשמת בתת המודע של הילד. הדימוי הנרכש של העצמי הופך להיות הקול ה"קולקטיבי "התת מודע המעצב את הפיזיולוגיה שלנו (למשל מאפיינים בריאותיים, משקל) והתנהגותנו. אף על פי שכל תא הוא אינטליגנטי מלידה, בהסכמה קהילתית, הוא ייתן את נאמנותו לקול הקולקטיבי, גם אם הקול הזה יעסוק בפעילויות הרסניות. לדוגמא, אם תינתן לילד תפיסה של עצמו שהוא יכול להצליח, הוא ישאף כל הזמן לעשות בדיוק את זה. עם זאת, אם לאותו ילד סופקה האמונה שהוא "לא מספיק טוב", על הגוף להתאים לתפיסה זו, אפילו על ידי שימוש בחבלה עצמית במידת הצורך, על מנת לסכל הצלחה.
הביולוגיה האנושית תלויה כל כך בתפיסות נלמדות, עד שאינה מפתיעה שהאבולוציה סיפקה לנו מנגנון המעודד למידה מהירה. ניתן למדוד אלקטרונית את פעילות המוח ואת מצבי המודעות באמצעות אלקטרואנצפלוגרפיה (EEG). ישנם ארבעה מצבי יסוד של מודעות הנבדלים על ידי תדירות הפעילות האלקטרומגנטית במוח. הזמן שאדם מבלה בכל אחד ממצבי ה- EEG הללו קשור לרצף מעוצב המתבטא במהלך התפתחות הילד (Laibow, 1999).
גלי DELTA (0.5-4 הרץ), הרמה הנמוכה ביותר של פעילות, באים לידי ביטוי בעיקר בין הלידה לגיל שנתיים. כאשר אדם נמצא בדלתא, הוא נמצא במצב לא מודע (כמו שינה). בין שנתיים לשש שנים, הילד מתחיל לבלות יותר מזמנו ברמת פעילות גבוהה יותר של EEG המאופיינת כ- THETA (4-8 הרץ). פעילות ה- THETA היא המצב שאנו חווים עם צאתנו, כשאנחנו חצי ישן וחצי ער. ילדים נמצאים במצב דמיוני מאוד זה כשהם משחקים, ויוצרים פשטידות טעימות העשויות בוץ או סוסים גרועים מטאטאים ישנים.
הילד מתחיל להביע עדיפות רמה גבוהה עוד יותר של פעילות EEG הנקראת גלי ALPHA סביב גיל שש. ALPHA (8-12 HZ) קשור למצבים של תודעה רגועה. בסביבות 12 שנים, ספקטרום ה- EEG של הילד עשוי לבטא תקופות מתמשכות של גלי BETA (12-35 HZ), הרמה הגבוהה ביותר של פעילות מוחית המאופיינת כ"תודעה פעילה או ממוקדת ".
המשמעות של ספקטרום התפתחותי זה היא שאדם אינו מקיים בדרך כלל תודעה פעילה (פעילות ALPHA) אלא לאחר גיל חמש. לפני הלידה ובמשך חמש השנים הראשונות לחייו, התינוק נמצא בעיקר ב- DELTA ו- THETA, המייצג מצב היפנוגוגי. על מנת להפנט אדם יש צורך להוריד את תפקוד המוח שלו לרמות פעילות אלה. כתוצאה מכך, הילד נמצא למעשה ב"טראנס "מהפנט בחמש השנים הראשונות לחייו. במהלך תקופה זו מדובר בהורדת תפיסות השולטות בביולוגיה ללא תועלת, או הפרעה, של אפליה מודעת. הפוטנציאל של ילד "מתוכנת" בתודעתו בשלב זה של התפתחות.
תפיסות מלומדות הן "קשורות" כנתיבים סינפטיים בתת המודע, המייצגות בעצם את מה שאנו מכירים כמוח. תודעה, המתבטאת פונקציונלית עם הופעת גלי ALPHA בסביבות שש שנות חיים, קשורה לתוספת האחרונה למוח, קליפת המוח הקדם-חזיתית. תודעה אנושית מאופיינת במודעות ל"עצמי ". בעוד שרוב חושינו, כמו עיניים, אוזניים ואף, מתבוננים בעולם החיצוני, התודעה דומה ל"תחושה "המתבוננת בפעולתה הפנימית של קהילת הסלולר שלה. התודעה מרגישה את התחושות והרגשות שנוצרים על ידי הגוף ויש לה גישה לבסיס הנתונים המאוחסן המורכב מספריית התפיסה שלנו.
כדי להבין את ההבדל בין התת מודע לתודעה, שקול את הקשר המאלף הזה: התת מודע מייצג את הכונן הקשיח של המוח (ROM) והמוח המודע הוא המקבילה ל"שולחן העבודה "(RAM). כמו דיסק קשיח, תת המודע יכול לאחסן כמות בלתי נתפסת של נתונים תפיסתיים. ניתן לתכנת אותו כך שהוא יהיה "און ליין", כלומר האותות הנכנסים עוברים ישירות לבסיס הנתונים ומעובדים ללא צורך בהתערבות מודעת.
עד שהתודעה מתפתחת למצב תפקודי, רוב התפיסות היסודיות לגבי החיים תוכננו בכונן הקשיח. התודעה יכולה לגשת לבסיס הנתונים הזה ולפתוח לבדיקה תפיסה שנלמדה בעבר, כמו למשל תסריט התנהגותי. זה יהיה זהה לפתיחת מסמך מהכונן הקשיח אל השולחן. בתודעה, יש לנו את היכולת לבדוק את התסריט ולערוך את התוכנית כראות עינינו, בדיוק כפי שאנו עושים עם מסמכים פתוחים במחשבים שלנו. עם זאת, תהליך העריכה לא משנה בשום אופן את התפיסה המקורית שעדיין קשורה בתת המודע. שום צעקה או צמרמורת על ידי התודעה אינה יכולה לשנות את התוכנית הלא מודעת. משום מה אנו חושבים שיש ישות בתת המודע שמקשיבה ומגיבה למחשבות שלנו. במציאות תת המודע הוא מאגר קר ונטול רגשות של תוכניות מאוחסנות. תפקידה נוגע בקריאת אותות סביבתיים ועיסוק בתוכניות ההתנהגות הקוויות, אין שאלות ושום פסקי דין.
באמצעות כוח רצון וכוונה גרידא, התודעה יכולה לנסות לרכב יתר על המידה על קלטת תת מודע. בדרך כלל מאמצים כאלה נתקלים בדרגות התנגדות שונות, מכיוון שהתאים מחויבים לדבוק בתוכנית התת מודע. במקרים מסוימים המתחים בין כוח רצון מודע לתוכניות תת מודע עלולים לגרום להפרעות נוירולוגיות חמורות. לדוגמה, שקול את גורלו של פסנתרן הקונצרטים האוסטרלי דייוויד הלפגוט שסיפורו הוצג בסרט שיין. דייויד תוכנן על ידי אביו, ניצול השואה, שלא להצליח, שכן הצלחה תגרום לו להיות פגיע בכך שהוא יבלוט מאחרים. למרות חוסר הפסקה של התכנות של אביו, דייוויד היה מודע במודע שהוא פסנתרן ברמה עולמית. על מנת להוכיח את עצמו בחר הלפגוט בכוונה באחד מיצירות הפסנתר הקשות ביותר, יצירה מאת רחמנינוב, לנגן בתחרות הארצית. כפי שהסרט מגלה, בשלב האחרון של הופעתו המדהימה, התרחש סכסוך גדול בין רצונו המודע להצליח לתכנית התת מודע להיכשל. כשהוא ניגן בהצלחה את התו האחרון שעבר, עם התעוררותו הוא היה מטורף ללא תקנה. העובדה שכוח הרצון המודע שלו אילץ את מנגנון גופו להפר את הקול ה"קולקטיבי "המתוכנן הביא להתמוססות נוירולוגית.
הקונפליקטים שאנו חווים בדרך כלל בחיים קשורים לעיתים קרובות למאמצינו המודעים לנסות "לכפות" שינויים בתכנות התת מודע שלנו. עם זאת, באמצעות מגוון שיטות פסיכולוגיה אנרגטיות חדשות (למשל, Psych-K, EMDR, אווטאר וכו ') ניתן להעריך את התוכן של אמונות תת מודע ובאמצעות פרוטוקולים ספציפיים, התודעה יכולה להקל על "תכנות מחדש" מהיר של אמונות הליבה המגבילות.