विषय - सूची
आभार
प्रस्तावना
परिचय
अध्याय 1: पेट्री डिश से सबक: स्मार्ट सेल और स्मार्ट छात्रों की प्रशंसा में
अध्याय 2: यह पर्यावरण है, बेवकूफ
अध्याय 3: जादुई झिल्ली
अध्याय 4: द न्यू फिजिक्स: दोनों पैरों को पतली हवा में मजबूती से रोपना
अध्याय 5: विश्वास की जीवविज्ञान
अध्याय 6: विकास और संरक्षण
अध्याय 7: जागरूक पेरेंटिंग:माता-पिता जेनेटिक इंजीनियर के रूप में
उपसंहार: आत्मा और विज्ञान
परिशिष्ट
अध्याय 1
पेट्री डिश से सबक: स्मार्ट सेल और स्मार्ट छात्रों की प्रशंसा में
स्वर्ग में परेशानी
कैरिबियन में अपने दूसरे दिन, जब मैं एक सौ से अधिक दृश्यमान मेडिकल छात्रों के सामने खड़ा हुआ, तो मुझे अचानक एहसास हुआ कि हर कोई द्वीप को एक आरामदेह शरण के रूप में नहीं देखता है। इन घबराए हुए छात्रों के लिए, मोंटसेराट शांतिपूर्ण नहीं था पलायन लेकिन डॉक्टर बनने के अपने सपनों को साकार करने का आखिरी मौका।
मेरी कक्षा भौगोलिक रूप से समरूप थी, ज्यादातर पूर्वी तट के अमेरिकी छात्र थे, लेकिन 67 वर्षीय सेवानिवृत्त सहित सभी नस्लें और उम्र के थे, जो अपने जीवन के साथ और अधिक करने के लिए उत्सुक थे। उनकी पृष्ठभूमि समान रूप से भिन्न थी- प्राथमिक विद्यालय के पूर्व शिक्षक, लेखाकार, संगीतकार, एक नन और यहां तक कि एक ड्रग तस्कर।
सभी मतभेदों के बावजूद, छात्रों ने दो विशेषताओं को साझा किया। एक, वे अमेरिकी मेडिकल स्कूलों में सीमित संख्या में पदों को भरने वाली अत्यधिक प्रतिस्पर्धी चयन प्रक्रिया में सफल होने में विफल रहे थे। दो, वे डॉक्टर बनने के इरादे से "प्रयास करने वाले" थे - उन्हें अपनी योग्यता साबित करने के अवसर से वंचित नहीं किया जाना था। अधिकांश ने अपनी जीवन भर की बचत खर्च कर दी थी या देश से बाहर रहने की ट्यूशन और अतिरिक्त लागत को कवर करने के लिए खुद को अनुबंधित किया था। कई लोगों ने अपने जीवन में पहली बार खुद को पूरी तरह से अकेला पाया, अपने परिवार और दोस्तों और प्रियजनों को पीछे छोड़ दिया। उन्होंने उस परिसर में सबसे असहनीय रहने की स्थिति का सामना किया। फिर भी तमाम कमियों और बाधाओं के बावजूद, वे कभी भी मेडिकल डिग्री के लिए अपनी खोज से पीछे नहीं हटे।
ठीक है, कम से कम यह हमारी पहली कक्षा के समय तक सच था। मेरे आने से पहले, छात्रों के पास तीन अलग-अलग ऊतक विज्ञान/कोशिका जीव विज्ञान के प्रोफेसर थे। पहले व्याख्याता ने छात्रों को आगोश में छोड़ दिया जब उन्होंने द्वीप से तीन सप्ताह तक सेमेस्टर में बोलकर कुछ व्यक्तिगत मुद्दों का जवाब दिया। संक्षेप में, स्कूल को एक उपयुक्त प्रतिस्थापन मिला जिसने टुकड़ों को लेने की कोशिश की; दुर्भाग्य से वह तीन सप्ताह बाद जमानत पर आ गया क्योंकि वह बीमार हो गया था। पिछले दो हफ्तों से एक संकाय सदस्य, जो अध्ययन के दूसरे क्षेत्र के लिए जिम्मेदार है, कक्षा में पाठ्यपुस्तक के अध्याय पढ़ रहा था। इसने स्पष्ट रूप से छात्रों को मौत के घाट उतार दिया, लेकिन स्कूल पाठ्यक्रम के लिए एक निर्दिष्ट संख्या में व्याख्यान घंटे प्रदान करने के निर्देश को पूरा कर रहा था। स्कूल के स्नातकों को राज्यों में अभ्यास करने के लिए अमेरिकी चिकित्सा परीक्षकों द्वारा निर्धारित शैक्षणिक पूर्वापेक्षाओं को पूरा करना होगा।
उस सेमेस्टर में चौथी बार, थके हुए छात्रों ने एक नए प्रोफेसर की बात सुनी। मैंने उन्हें अपनी पृष्ठभूमि और पाठ्यक्रम के लिए अपनी अपेक्षाओं के बारे में जानकारी दी। मैंने यह स्पष्ट कर दिया कि भले ही हम एक विदेशी देश में थे, फिर भी मैं अपने विस्कॉन्सिन के छात्रों से जो उम्मीद कर रहा था, उससे कम की उम्मीद नहीं करने वाला था। न ही वे चाहते हैं कि मैं प्रमाणित होऊं, क्योंकि प्रमाणित होने के लिए सभी डॉक्टरों को एक ही मेडिकल बोर्ड पास करना होता है, चाहे वे मेडिकल स्कूल में कहीं भी जाएं। फिर मैंने अपने ब्रीफकेस से परीक्षाओं का ढेर निकाला और छात्रों से कहा कि मैं उन्हें एक स्व-मूल्यांकन प्रश्नोत्तरी दे रहा हूं। सेमेस्टर का मध्य अभी बीत चुका था और मुझे उम्मीद थी कि वे आवश्यक पाठ्यक्रम सामग्री के आधे से परिचित होंगे। पाठ्यक्रम के उस पहले दिन मैंने जो परीक्षा दी, उसमें विस्कॉन्सिन विश्वविद्यालय के मध्यावधि परीक्षा से सीधे लिए गए 20 प्रश्न शामिल थे।
परीक्षण अवधि के पहले दस मिनट के लिए कक्षा घातक रूप से खामोश थी। फिर नर्वस फ़िडगेटिंग ने छात्रों को एक-एक करके गिरा दिया, घातक इबोला वायरस के प्रसार की तुलना में तेज़ी से। जब तक प्रश्नोत्तरी के लिए आवंटित बीस मिनट समाप्त हुए, तब तक कक्षा में दहशत फैल चुकी थी। जब मैंने कहा, "रुको," एक सौ उत्साहित बातचीत के शोर में दबी हुई घबराहट चिंता भड़क उठी। मैंने कक्षा को शांत किया और उन्हें उत्तर पढ़ने लगा। पहले पाँच या छह उत्तर दबी हुई आहों के साथ मिले। दसवें प्रश्न पर पहुंचने के बाद, प्रत्येक उत्तर के बाद तड़पती हुई कराह थी। कक्षा में उच्चतम अंक दस सही उत्तर थे, इसके बाद कई छात्रों ने सात सही उत्तर दिए; अनुमान के अनुसार, अधिकांश शेष लोगों ने कम से कम एक या दो सही उत्तर दिए।
जब मैंने कक्षा की ओर देखा, तो जमे हुए, खोल से स्तब्ध चेहरों के साथ मेरा स्वागत किया गया। "स्ट्राइवर्स" ने खुद को बड़ी आठ गेंद के पीछे पाया। आधे से अधिक सेमेस्टर पीछे रहने के कारण, उन्हें फिर से पाठ्यक्रम शुरू करना पड़ा। एक गहरी निराशा ने छात्रों पर काबू पा लिया, जिनमें से अधिकांश पहले से ही अपने दूसरे में पानी फैला रहे थे, बहुत मांग वाले मेडिकल स्कूल पाठ्यक्रम। कुछ ही पलों में उनकी उदासी शांत निराशा में बदल गई थी। गहन मौन में, मैंने छात्रों की ओर देखा और उन्होंने मेरी ओर देखा। मैंने एक आंतरिक दर्द का अनुभव किया- वर्ग सामूहिक रूप से उन ग्रीनपीस चित्रों में से एक जैसा दिखता था जिसमें हृदयहीन फर व्यापारियों ने उन्हें मौत के घाट उतार दिया था।
मेरा दिल ठीक हो गया। शायद नमक की हवा और मीठी सुगंध ने मुझे पहले से ही अधिक उदार बना दिया था। किसी भी मामले में, अप्रत्याशित रूप से, मैंने खुद को यह घोषणा करते हुए पाया कि मैं यह देखने के लिए अपनी व्यक्तिगत प्रतिबद्धता बनाउंगा कि प्रत्येक छात्र अंतिम परीक्षा के लिए पूरी तरह से तैयार था, अगर वे मिलान के प्रयास प्रदान करने के लिए प्रतिबद्ध होंगे। जब उन्होंने महसूस किया कि मैं वास्तव में उनकी सफलता के लिए प्रतिबद्ध हूं, तो मैंने उनकी पहले से घबराई हुई आंखों में रोशनी को चमकते देखा।
बिग गेम के लिए टीम का खुलासा करने वाले एक उलझे हुए कोच की तरह महसूस करते हुए, मैंने उनसे कहा कि मुझे लगा कि वे उन छात्रों के समान बुद्धिमान हैं जिन्हें मैंने राज्यों में पढ़ाया था। मैंने उनसे कहा कि मेरा मानना है कि उनके राज्य-पक्ष के साथी रटने में अधिक कुशल थे, वह गुणवत्ता जिसने उन्हें मेडिकल कॉलेज प्रवेश परीक्षाओं में बेहतर स्कोर करने में सक्षम बनाया। मैंने उन्हें यह समझाने की भी बहुत कोशिश की कि ऊतक विज्ञान और कोशिका जीव विज्ञान बौद्धिक रूप से कठिन पाठ्यक्रम नहीं हैं। मैंने समझाया कि अपनी संपूर्ण भव्यता में, प्रकृति बहुत ही सरल संचालन सिद्धांतों का उपयोग करती है। केवल तथ्यों और आंकड़ों को याद रखने के बजाय, मैंने वादा किया कि वे कोशिकाओं की समझ हासिल करने जा रहे हैं क्योंकि मैं सरल सिद्धांतों के ऊपर सरल सिद्धांत प्रस्तुत करूंगा। मैंने अतिरिक्त रात्रि व्याख्यान प्रदान करने की पेशकश की, जो उनके पहले से ही लंबे व्याख्यान और प्रयोगशाला से भरे दिनों के बाद उनकी सहनशक्ति पर कर लगाएगा। मेरे दस मिनट के जोरदार भाषण के बाद छात्र उत्साहित हो गए। जब अवधि समाप्त हो गई तो उन्होंने उस कक्षा से आग उगलते हुए बोले, यह निर्धारित किया कि उन्हें सिस्टम द्वारा पीटा नहीं जाएगा।
छात्रों के जाने के बाद, मैंने जो प्रतिबद्धता की थी, उसकी विशालता डूब गई। मुझे संदेह होने लगा। मुझे पता था कि बड़ी संख्या में छात्र वास्तव में मेडिकल स्कूल में जाने के लिए अयोग्य थे। कई अन्य सक्षम छात्र थे जिनकी पृष्ठभूमि ने उन्हें चुनौती के लिए तैयार नहीं किया था। मुझे डर था कि मेरी द्वीप मूर्ति एक उन्मत्त, समय लेने वाली अकादमिक छटपटाहट में बदल जाएगी जो मेरे छात्रों के लिए और उनके शिक्षक के रूप में मेरे लिए विफलता में समाप्त हो जाएगी। मैंने विस्कॉन्सिन में अपनी नौकरी के बारे में सोचना शुरू किया, और अचानक यह आसान लगने लगा। विस्कॉन्सिन में, मैंने ऊतक विज्ञान/कोशिका जीव विज्ञान पाठ्यक्रम को बनाने वाले लगभग ५० में से केवल आठ व्याख्यान दिए। एनाटॉमी विभाग के पांच सदस्य थे जिन्होंने व्याख्यान भार साझा किया था। बेशक मैं सभी व्याख्यानों में सामग्री के लिए जिम्मेदार था क्योंकि मैं उनके साथ प्रयोगशाला सत्रों में शामिल था। मुझे छात्रों द्वारा पूछे गए सभी पाठ्यक्रम से संबंधित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए उपलब्ध होना चाहिए था। लेकिन सामग्री को जानना और सामग्री पर व्याख्यान प्रस्तुत करना एक ही बात नहीं है!
मैंने अपने लिए जो स्थिति बनाई थी, उससे कुश्ती लड़ने के लिए मेरे पास तीन दिन का सप्ताहांत था। अगर मुझे इस तरह के घर वापस संकट का सामना करना पड़ा, तो मेरे टाइप ए व्यक्तित्व ने मुझे लौकिक झाड़ से झुलाया होगा। दिलचस्प बात यह है कि जैसे ही मैं पूल के पास बैठा, कैरिबियन में डूबते सूरज को देख रहा था, संभावित गुस्सा बस एक रोमांचक साहसिक कार्य में बदल गया। मैं इस तथ्य के बारे में उत्साहित होने लगा कि मेरे शिक्षण करियर में पहली बार, मैं इस प्रमुख पाठ्यक्रम के लिए पूरी तरह जिम्मेदार था और टीम द्वारा सिखाए गए कार्यक्रमों की शैली और सामग्री प्रतिबंधों के अनुरूप होने से मुक्त था।
लघु मानव के रूप में कोशिकाएं
जैसा कि यह निकला, वह ऊतक विज्ञान पाठ्यक्रम मेरे अकादमिक करियर का सबसे उत्साहजनक और बौद्धिक रूप से गहन अवधि था। जिस तरह से मैं इसे पढ़ाना चाहता था, पाठ्यक्रम को पढ़ाने के लिए स्वतंत्र, मैंने सामग्री को कवर करने के एक नए तरीके में प्रवेश किया, एक दृष्टिकोण जो था कई वर्षों से मेरे दिमाग में घूम रहा है। मैं इस विचार से मोहित हो गया था कि कोशिकाओं को "लघु मानव" मानने से उनके शरीर विज्ञान और व्यवहार को समझना आसान हो जाएगा। जैसे ही मैंने पाठ्यक्रम के लिए एक नई संरचना पर विचार किया, मैं उत्साहित हो गया। ओवरलैपिंग सेल और मानव जीव विज्ञान के विचार ने विज्ञान के लिए उस प्रेरणा को फिर से जगाया जो मैंने एक बच्चे के रूप में महसूस की थी। मैंने अभी भी अपनी शोध प्रयोगशाला में उस उत्साह का अनुभव किया था, हालांकि तब नहीं जब मुझे अंतहीन बैठकों सहित एक स्थायी संकाय सदस्य होने के प्रशासनिक विवरण में फंसाया गया था और मेरे लिए क्या यातनापूर्ण संकाय दल थे।
मैं कोशिकाओं को मानव की तरह सोचने के लिए प्रवृत्त था, क्योंकि माइक्रोस्कोप के पीछे वर्षों के बाद, मैं पेट्री डिश में पहली बार शारीरिक रूप से सरल, चलती हुई बूँद की जटिलता और शक्ति से विनम्र हो गया था। स्कूल में आपने कोशिका के बुनियादी घटकों के बारे में सीखा होगा: नाभिक जिसमें आनुवंशिक सामग्री होती है, ऊर्जा पैदा करने वाले माइटोकॉन्ड्रिया, बाहरी रिम पर सुरक्षात्मक झिल्ली और बीच में साइटोप्लाज्म। लेकिन इन शारीरिक रूप से सरल दिखने वाली कोशिकाओं के भीतर एक जटिल दुनिया है; ये स्मार्ट सेल ऐसी तकनीकों का इस्तेमाल करते हैं जिन्हें वैज्ञानिक अभी पूरी तरह से समझ नहीं पाए हैं।
लघु मानव के रूप में कोशिकाओं की धारणा जिस पर मैं विचार कर रहा था, उसे अधिकांश जीवविज्ञानी विधर्मी मानेंगे। मानव व्यवहार से संबंधित किसी भी चीज की प्रकृति को समझाने की कोशिश करना मानव व्यवहार से संबंधित नहीं है, इसे मानवरूपता कहा जाता है। "सच्चे" वैज्ञानिक मानवरूपता को एक नश्वर पाप के रूप में मानते हैं और उन वैज्ञानिकों को बहिष्कृत करते हैं जो जानबूझकर इसे अपने काम में लगाते हैं।
हालाँकि, मुझे विश्वास था कि मैं एक अच्छे कारण के लिए रूढ़िवादिता से बाहर निकल रहा हूँ। जीवविज्ञानी प्रकृति का अवलोकन करके और चीजों के काम करने की एक परिकल्पना को जोड़कर वैज्ञानिक समझ हासिल करने का प्रयास करते हैं। फिर वे अपने विचारों का परीक्षण करने के लिए प्रयोग डिजाइन करते हैं। आवश्यकता से, परिकल्पना प्राप्त करने और प्रयोगों को डिजाइन करने के लिए वैज्ञानिक को "सोचने" की आवश्यकता होती है कि एक कोशिका या कोई अन्य जीवित जीव अपने जीवन को कैसे चलाता है। इन "मानव" समाधानों को लागू करना, यानी जीव विज्ञान के रहस्यों को सुलझाने का एक मानवीय दृष्टिकोण, इन वैज्ञानिकों को स्वचालित रूप से मानवविज्ञान का दोषी बनाता है। आप इसे कैसे भी काट लें, जैविक विज्ञान विषय वस्तु के मानवीकरण पर कुछ हद तक आधारित है।
वास्तव में, मेरा मानना है कि मानवरूपता पर अलिखित प्रतिबंध अंधकार युग का एक पुराना अवशेष है, जब धार्मिक अधिकारियों ने मनुष्यों और भगवान की किसी भी अन्य रचना के बीच किसी भी प्रत्यक्ष संबंध से इनकार किया था। जब लोग एक प्रकाश बल्ब, एक रेडियो या एक पॉकेटनाइफ को मानवरूप बनाने की कोशिश करते हैं, तो मैं अवधारणा के मूल्य को देख सकता हूं, मैं इसे जीवित जीवों पर लागू होने पर एक वैध आलोचना के रूप में नहीं देखता। मनुष्य बहुकोशिकीय जीव हैं - हमें अपने स्वयं के कोशिकाओं के साथ मूल व्यवहार पैटर्न को स्वाभाविक रूप से साझा करना चाहिए।
हालाँकि, मुझे पता है कि समानांतर को स्वीकार करने के लिए धारणा में बदलाव होता है। ऐतिहासिक रूप से, हमारे जूदेव-ईसाई विश्वासों ने हमें यह सोचने के लिए प्रेरित किया है कि we बुद्धिमान प्राणी हैं जो अन्य सभी पौधों और जानवरों से अलग और अलग प्रक्रिया में बनाए गए थे। यह दृष्टिकोण हमें कम जीवों को गैर-बुद्धिमान जीवन रूपों के रूप में देख रहा है, विशेष रूप से वे जीव जो जीवन के निचले विकासवादी पायदान पर हैं।
सच्चाई से अधिक महत्वपूर्ण कुछ नहीं हो सकता। जब हम अन्य मनुष्यों को व्यक्तिगत संस्थाओं के रूप में देखते हैं या स्वयं को एक व्यक्तिगत जीव के रूप में दर्पण में देखते हैं, तो एक अर्थ में, हम सही हैं, कम से कम हमारे अवलोकन के स्तर के दृष्टिकोण से। हालांकि, अगर मैं आपको एक व्यक्तिगत कोशिका के आकार में नीचे लाया ताकि आप अपने शरीर को उस दृष्टिकोण से देख सकें, तो यह दुनिया का एक नया दृश्य पेश करेगा। जब आप अपने आप को उस नजरिए से देखेंगे तो आप खुद को एक इकाई के रूप में नहीं देखेंगे। आप खुद को 50 ट्रिलियन से अधिक व्यक्तिगत कोशिकाओं के एक हलचल वाले समुदाय के रूप में देखेंगे।