Původně publikoval v roce Journal of Prenatální a perinatální psychologie a zdraví, 16(2), zima 2001
Abstrakt: Role výchovy přírody musí být znovu zvážena ve světle překvapivých výsledků projektu Lidský genom. Konvenční biologie zdůrazňuje, že lidská exprese je řízena geny a je pod vlivem přírody. Jelikož 95% populace vlastní „vhodné“ geny, lze dysfunkce v této populaci přičíst vlivům prostředí (výchova). Zkušební zážitky iniciované in utero zajišťují „naučené vnímání“. Spolu s genetickými instinkty tvoří tato vnímání podvědomou mysl utvářející život. Vědomá mysl, která funguje kolem šesti let, funguje nezávisle na podvědomí. Vědomá mysl může pozorovat a kritizovat pásky chování, přesto nemůže „vynutit“ změnu v podvědomí.
Jedna z vytrvalých kontroverzí, která má tendenci vyvolávat vztek mezi biomedicínskými vědci, se týká role přírody versus výchovy v rozvoji života [Lipton, 1998a]. Ti polarizovaní na straně přírody se dovolávají konceptu genetického determinismu jako mechanismu odpovědného za „kontrolu“ výrazu fyzických a behaviorálních znaků organismu. Genetický determinismus označuje vnitřní kontrolní mechanismus připomínající geneticky kódovaný „počítačový“ program. V koncepci se předpokládá, že diferenciální aktivace vybraných mateřských a otcovských genů kolektivně „stahuje“ fyziologický a behaviorální charakter jedince, jinými slovy jeho biologický osud.
Naproti tomu ti, kdo podporují „kontrolu“ výchovou, tvrdí, že prostředí „napomáhá“ biologické expresi. Spíše než přisuzovat biologický osud genové kontrole, tvrdí, že odborníci na životní prostředí poskytují zásadní roli při utváření charakteru života jednotlivce. Polarita mezi těmito filozofiemi jednoduše odráží skutečnost, že ti, kdo souhlasí s přírodou, věří v mechanismus vnitřní kontroly (geny), zatímco ti, kteří podporují výchovné mechanismy, připisují vnější kontrolu (prostředí).
Řešení sporu o povaze a výchově je nesmírně důležité, pokud jde o definování role rodičovství v lidském vývoji. Pokud jsou ty, které podporují přírodu jako zdroj „kontroly“, správné, základní charakter a atributy dítěte jsou geneticky předurčeny již při početí. Geny, o nichž se předpokládá, že se samy aktualizují, by řídily strukturu a funkci organismu. Protože vývoj by byl naprogramován a prováděn internalizovanými geny, základní rolí rodiče by bylo poskytovat výživu a ochranu jejich rostoucímu plodu nebo dítěti.
V takovém modelu vývojové znaky, které se odchylují od normy, naznačují, že jedinec vyjadřuje defektní geny. Víra, že příroda „ovládá“ biologii, podporuje představu viktimizace a nezodpovědnosti v rozvíjení života člověka. "Neobviňuj mě z tohoto stavu, mám to ve svých genech." Jelikož nemohu ovládat své geny, nejsem zodpovědný za následky. “ Moderní lékařská věda vnímá dysfunkčního jedince jako člověka, který má vadný „mechanismus“. Dysfunkční „mechanismy“ jsou v současné době léčeny léky, i když farmaceutické společnosti se již těší budoucnosti, kdy genetické inženýrství trvale eliminuje všechny deviantní nebo nežádoucí znaky a chování. V důsledku toho se vzdáváme osobní kontroly nad našimi životy „magickým kulkám“ nabízeným farmaceutickými společnostmi.
Alternativní perspektiva, podporovaná velkým počtem laiků a rostoucí pravděpodobností vědců, rozšiřuje roli rodičů v lidském vývoji. Ti, kdo podporují výživu jako „kontrolní“ mechanismus života, tvrdí, že rodiče mají zásadní dopad na vývojové vyjádření jejich potomků. V systému řízeném výchovou by byla aktivita genů dynamicky spojena se stále se měnícím prostředím. Některá prostředí zvyšují potenciál dítěte, zatímco jiná mohou vyvolat dysfunkci a nemoci. Na rozdíl od mechanismu pevného osudu, který si naturisté představili, poskytují pečovatelské mechanismy příležitost utvářet biologický výraz jedince prostřednictvím regulace nebo „kontroly“ jeho prostředí.
Při přezkumu polemiky o péči o přírodu v průběhu let je zřejmé, že někdy převládá podpora mechanismů přírody nad konceptem výchovy, jindy je tomu naopak. Od odhalení genetického kódu DNA Watsonem a Crickem v roce 1953 zvítězil koncept samoregulačních genů řídících naši fyziologii a chování nad vnímaným vlivem signálů prostředí. Odstranění osobní odpovědnosti v průběhu života člověka v nás zanechává víru že téměř všechny negativní nebo vadné lidské vlastnosti představují mechanické selhání lidského molekulárního mechanismu. Na začátku 1980. let byli biologové plně přesvědčeni, že geny „řídí“ biologii. Dále se předpokládalo, že mapa dokončeného lidského genomu poskytne vědě všechny potřebné informace nejen k „vyléčení“ všech neduhů lidstva, ale také k vytvoření Mozarta nebo jiného Einsteina. Výsledný projekt lidského genomu byl navržen jako globální úsilí zaměřené na dešifrování lidského genetického kódu.
Primární funkcí genů je sloužit jako biochemické plány, které kódují složitou chemickou strukturu proteinů, molekulárních „částí“, ze kterých jsou buňky konstruovány. Konvenční myšlenka tvrdila, že existuje jeden gen, který by kódoval každý ze 70,000 90,000 až XNUMX XNUMX různých proteinů, které tvoří naše těla. Kromě genů kódujících proteiny obsahuje buňka také regulační geny, které „kontrolují“ expresi jiných genů. Regulační geny pravděpodobně organizují aktivitu velkého počtu strukturních genů, jejichž činy společně přispívají ke komplexním fyzickým vzorům, které každému druhu poskytují jeho specifickou anatomii. Dále se předpokládá, že jiné regulační geny řídí expresi takových vlastností, jako je vědomí, emoce a inteligence.
Než se projekt rozběhl, vědci již odhadli, že lidská složitost bude vyžadovat genom (celkovou sbírku genů) přesahující 100,000 30,000 genů. To bylo založeno na konzervativním odhadu, že v lidském genomu bylo uloženo více než 70,000 XNUMX regulačních genů a více než XNUMX XNUMX genů kódujících proteiny. Když byly letos hlášeny výsledky projektu lidského genomu, závěr se ukázal jako „kosmický vtip“. Ve chvíli, kdy si věda myslela, že život je už celý vyřešen, vesmír hodil kuličku biologické křivky. Ve všech obručích nad sekvenováním lidského genetického kódu a chycením v brilantním technologickém výkonu jsme se nezaměřili na skutečný „význam“ výsledků. Tyto výsledky převracejí základní základní víru, kterou zahrnuje konvenční věda.
Kosmický vtip projektu Genome se týká skutečnosti, že celý lidský genom se skládá pouze z 34,000 2001 genů [viz Science 291, 5507 (2001) a Nature 409, 6822 (XNUMX)]. Dvě třetiny očekávaných a předpokládaných nezbytných genů neexistují! Jak můžeme vysvětlit složitost geneticky kontrolovaného člověka, když není dostatek genů ke kódování jen pro proteiny?
„Neúspěch“ genomu potvrdit naše očekávání ukazuje, že naše vnímání toho, jak „funguje“ biologie, je založeno na nesprávných předpokladech nebo informacích. Naše „víra“ v koncept genetického determinismu je zjevně zásadně chybná. Nemůžeme připisovat charakter našich životů pouze důsledkům inherentního genetického „programování“. Výsledky genomu nás nutí přehodnotit otázku: „Odkud získáváme naši biologickou složitost?“ V komentáři k překvapivým výsledkům studie Human Genome se David Baltimore (2001), jeden z nejvýznamnějších světových genetiků a nositel Nobelovy ceny, zabýval touto otázkou složitosti:
"Ale pokud lidský genom neobsahuje mnoho genů, které jsou pro naše počítače neprůhledné, je jasné, že nezpochybnitelnou složitost nad červy a rostlinami nezískáme použitím více genů."
Pochopení toho, co nám dává naši složitost - náš obrovský behaviorální repertoár, schopnost produkovat vědomé akce, pozoruhodná fyzická koordinace, přesně vyladěné změny v reakci na vnější variace prostředí, učení, paměť ... potřebuji pokračovat? - zůstává výzvou pro budoucnost. "[Baltimore, 2001, důraz můj]."
Nejzajímavějším důsledkem výsledků projektu je samozřejmě to, že nyní musíme čelit „výzvě pro budoucnost“ zmiňované Baltimorem. Co „řídí“ naši biologii, ne-li geny? V zápalu šílenství genomu zdůraznil důraz na projekt brilantní práci mnoha biologů, kteří odhalili radikálně odlišné chápání mechanismů „kontroly“ organismu. Na špici buněčné vědy se objevuje poznání, že prostředí, konkrétněji naše vnímání prostředí, přímo řídí naše chování a genovou aktivitu (Thaler, 1994).
Konvenční biologie postavila své znalosti na tom, co se označuje jako „centrální dogma“. Tato nedotknutelná víra tvrdí, že tok informací v biologických organismech probíhá z DNA do RNA a poté do proteinu. Vzhledem k tomu, že DNA (geny) je nejvyšší příčka tohoto informačního toku, přijala věda pojem Primát DNA, přičemž „primát“ v tomto případě znamená první příčinu. Argument pro genetickou determinaci je založen na předpokladu, že DNA je „pod kontrolou“. Ale je to tak?
Téměř všechny geny buňky jsou uloženy v její největší organeli, jádru. Konvenční věda tvrdí, že jádro představuje „velitelské centrum buňky“, což je pojem založený na předpokladu, že geny „řídí“ (určují) expresi buňky (Vinson, et al, 2000). Jako „velitelské centrum“ buňky je naznačeno, že jádro představuje ekvivalent „mozku“ buňky.
Je-li mozek odstraněn z jakéhokoli živého organismu, nezbytným důsledkem této akce je okamžitá smrt organismu. Pokud je však jádro z buňky odstraněno, buňka nemusí nutně zemřít. Některé enukleované buňky mohou přežít dva nebo měsíce, aniž by vlastnily jakékoli geny. Eukleované buňky se běžně používají jako „podpůrné vrstvy“, které podporují růst dalších specializovaných typů buněk. V nepřítomnosti jádra si buňky udržují svůj metabolismus, tráví potravu, vylučují odpad, dýchají, pohybují se ve svém prostředí, rozpoznávají a vhodně reagují na jiné buňky, predátory nebo toxiny. Nakonec tyto buňky umírají, protože bez svého genomu nejsou enukleované buňky schopné nahradit opotřebované nebo defektní proteiny potřebné pro životní funkce.
Skutečnost, že buňky udržují úspěšný a integrovaný život i bez genů, ukazuje, že geny nejsou „mozkem“ buňky. Primárním důvodem, proč geny nemohou „kontrolovat“ biologii, je to, že se nevyskytují samy (Nijhout, 1990). To znamená, že geny se nemohou samy aktualizovat, jsou chemicky neschopné se zapnout nebo vypnout. Genová exprese je pod regulační kontrolou environmentálních signálů, které působí prostřednictvím epigenetických mechanismů (Nijhout, 1990, Symer a Bender, 2001).
Geny jsou však zásadní pro normální vyjádření života. Místo toho, aby sloužily jako „kontrolní“, představují geny molekulární plány nezbytné pro výrobu komplexních proteinů, které zajišťují strukturu a funkce buňky. Poruchy genových programů, mutace, mohou hluboce narušit kvalitu života těch, kteří je mají. Je důležité si uvědomit, že životy méně než 5% populace jsou ovlivněny defektními geny. Tito jedinci vyjadřují geneticky šířené vrozené vady, ať už se projevují při narození nebo se objevují později v životě.
Význam těchto údajů je, že více než 95% populace přišlo na tento svět s neporušeným genomem, který by kódoval zdravou a vhodnou existenci. Zatímco věda zaměřila své úsilí na hodnocení role genů studiem% 5 populace s defektními geny, nedosáhla velkého pokroku v tom, proč většina populace, která vlastní vhodný genom, získává dysfunkci a nemoci. Prostě nemůžeme „obviňovat“ jejich realitu z genů (přírody).
Vědecká pozornost týkající se toho, co „řídí“ biologii, se přesouvá z DNA na buněčnou membránu (Lipton a kol., 1991, 1992, 1998b, 1999). V ekonomice buňky je membrána ekvivalentem naší „kůže“. Membrána poskytuje rozhraní mezi neustále se měnícím prostředím (ne-já) a uzavřeným řízeným prostředím cytoplazmy (já). Embryonální „kůže“ (ektoderm) zajišťuje v lidském těle dva orgánové systémy: kůži a nervovou soustavu. V buňkách jsou tyto dvě funkce integrovány do jednoduché vrstvy obklopující cytoplazmu.
Molekuly proteinu v buněčné membráně propojují požadavky vnitřních fyziologických mechanismů s existujícími ekologickými nároky (Lipton, 1999). Tyto membránové „kontrolní“ molekuly jsou složeny z dvojverší sestávajících z receptorových proteinů a efektorových proteinů. Receptory bílkovin rozpoznávají signály (informace) z prostředí stejným způsobem, jakým naše receptory (např. Oči, uši, nos, chuť atd.) Čtou naše prostředí. Specifické receptorové proteiny jsou chemicky „aktivovány“ po obdržení rozpoznatelného signálu prostředí (stimul). Ve svém aktivovaném stavu se receptorový protein spojuje s, a naopak, aktivuje specifické efektorové proteiny. „Aktivované“ efektorové proteiny selektivně „kontrolují“ biologii buňky při koordinaci reakce na iniciační signál prostředí.
Komplexy receptor-efektorový protein slouží jako „přepínače“, které integrují funkci organismu do jeho prostředí. Receptorová složka přepínače poskytuje „povědomí o prostředí“ a efektorová složka generuje „fyzický pocit“ v reakci na toto povědomí. Podle strukturální a funkční definice představují přepínače receptor-efektor molekulární jednotky vnímání, které je definováno jako „vědomí prostředí prostřednictvím fyzického vjemu“. Vnímání proteinových komplexů „kontroluje“ chování buněk, reguluje genovou expresi a podílí se na přepisování genetického kódu (Lipton, 1999).
Každá buňka je vrozeně inteligentní v tom, že obecně vlastní genetické „plány“, aby vytvořila všechny potřebné vnímací komplexy, které jí umožňují přežít a prospívat ve svém běžném prostředí. DNA kódující tyto percepční proteinové komplexy byly získány a akumulovány buňkami během čtyř miliard let evoluce. Geny kódující vnímání jsou uloženy v jádru buňky a jsou duplikovány před buněčným dělením, což poskytuje každé dceřiné buňce soubor komplexů vnímání udržujících život.
Prostředí však nejsou statická. Změny prostředí generují potřebu „nového“ vnímání ze strany organismů obývajících tato prostředí. Nyní je zřejmé, že buňky vytvářejí nové komplexy vnímání prostřednictvím své interakce s novými podněty prostředí. Buňky využívající nově objevenou skupinu genů, souhrnně označovaných jako „geny genetického inženýrství“, jsou schopny vytvářet nové vnímací proteiny v procesu představujícím buněčné učení a paměť (Cairns, 1988, Thaler 1994, Appenzeller, 1999, Chicurel, 2001). .
Tento evolučně pokročilý mechanismus psaní genů umožňuje našim imunitním buňkám reagovat na cizí antigeny vytvářením život zachraňujících protilátek (Joyce, 1997, Wedemayer a kol., 1997). Protilátky jsou specificky tvarované proteiny, které buňka vyrábí, aby fyzicky doplnila invazivní antigeny. Protilátky jako proteiny vyžadují ke svému složení gen („plán“). Je zajímavé, že specificky přizpůsobené geny protilátek, které jsou odvozeny z imunitní odpovědi, neexistovaly dříve, než byla buňka vystavena antigenu. Imunitní odpověď, která trvá přibližně tři dny od počátečního vystavení antigenu do objevení se specifických protilátek, má za následek „učení“ nového vnímacího proteinu (protilátky), jehož DNA „plán“ („paměť“) může být geneticky přeneseny do všech dceřiných buněk.
Při vytváření vnímání zachovávajícího život musí buňka spojit receptor přijímající signál s efektorovým proteinem, který „řídí“ odpovídající odezvu chování. Charakter vnímání lze hodnotit podle typu reakce, kterou stimul prostředí vyvolává. Pozitivní vnímání vyvolává růstovou reakci, zatímco negativní vnímání aktivuje ochrannou reakci buňky (Lipton, 1998b, 1999).
Přestože jsou proteiny vnímání vyráběny molekulárně genetickými mechanismy, aktivace procesu vnímání je „řízena“ nebo iniciována signály prostředí. Exprese buňky je primárně formována jejím vnímáním prostředí a nikoli jejím genetickým kódem, což je skutečnost, která zdůrazňuje roli výchovy v biologické kontrole. Kontrolní vliv prostředí je zdůrazněn v nedávných studiích na kmenových buňkách (Vogel, 2000). Kmenové buňky, které se nacházejí v různých orgánech a tkáních dospělého těla, jsou podobné embryonálním buňkám v tom, že jsou nediferencované, i když mají potenciál exprimovat širokou škálu zralých typů buněk. Kmenové buňky nekontrolují svůj vlastní osud. Diferenciace kmenových buněk je založena na prostředí, ve kterém se buňka nachází. Lze například vytvořit tři různá prostředí tkáňových kultur. Pokud je kmenová buňka umístěna do kultury číslo jedna, může se z ní stát kostní buňka. Pokud byla stejná kmenová buňka vložena do kultury dvě, stane se z ní nervová buňka, nebo pokud je umístěna do kultivační misky číslo tři, buňka zraje jako jaterní buňka. Osud buňky je „řízen“ její interakcí s prostředím, a nikoli samostatným genetickým programem.
Zatímco každá buňka je schopná chovat se jako volně žijící entita, buňky v pozdní evoluci se začaly shromažďovat do interaktivních komunit. Sociální organizace buněk byly výsledkem evoluční snahy o zlepšení přežití. Čím více „vědomí“ má organismus, tím je schopnější přežít. Vezměte v úvahu, že jedna buňka má X množství vědomí. Pak by kolonie 25 buněk měla kolektivní povědomí o 25X. Vzhledem k tomu, že každá buňka v komunitě má příležitost sdílet povědomí se zbytkem skupiny, pak každá buňka má kolektivní povědomí o 25násobku. Co je schopnější přežít, buňka s 1X vědomím nebo ta s 25X vědomím? Příroda upřednostňuje shromažďování buněk do komunit jako prostředek rozšiřování povědomí.
Evoluční přechod od jednobuněčných forem života k vícebuněčným (komunálním) formám života představoval intelektuálně a technicky hluboký vrchol ve vytváření biosféry. Ve světě jednobuněčných prvoků je každá buňka vrozeně inteligentní, nezávislou bytostí, přizpůsobující svou biologii vlastnímu vnímání prostředí. Když se však buňky spojily a vytvořily mnohobuněčné „komunity“, vyžadovalo to, aby buňky vytvořily komplexní sociální styk. V rámci komunity se jednotlivé buňky nemohou chovat nezávisle, jinak by komunita přestala existovat. Podle definice musí členové komunity sledovat jeden „kolektivní“ hlas. „Kolektivní“ hlas ovládající komunitní výraz představuje souhrn všech vnímání každé buňky ve skupině.
Původní buněčná společenství se skládala z desítek až stovek buněk. Evoluční výhoda života v komunitě brzy vedla k organizacím složeným z milionů, miliard či dokonce bilionů sociálně interaktivních jednotlivých buněk. Abychom přežili při tak vysoké hustotě, úžasné technologie vyvinuté buňkami vedly k vysoce strukturovaným prostředím, která by zmátla mysl a představivost lidských inženýrů. V těchto prostředích si buněčné komunity dělí mezi sebou pracovní zátěž, což vede k vytvoření stovek specializovaných typů buněk. Strukturální plány na vytvoření těchto interaktivních komunit a diferencovaných buněk se zapisují do genomu každé buňky v komunitě.
Ačkoli má každá jednotlivá buňka mikroskopické rozměry, velikost mnohobuněčných komunit se může pohybovat v rozsahu od sotva viditelných po monolitické. Na naší úrovni pohledu nepozorujeme jednotlivé buňky, ale rozpoznáváme různé strukturální formy, které buněčné komunity získávají. Vnímáme tato makroskopická strukturovaná společenství jako rostliny a zvířata, mezi která patří i my sami. I když se můžete považovat za jedinou entitu, ve skutečnosti jste součtem komunity přibližně 50 bilionů jednotlivých buněk.
Účinnost takových velkých komunit je posílena dělením práce mezi jednotlivé buňky. Cytologické specializace umožňují buňkám vytvářet specifické tkáně a orgány těla. U větších organismů pouze malé procento buněk funguje při vnímání vnějšího prostředí komunity. Skupiny specializovaných „vnímacích buněk“ tvoří tkáně a orgány nervového systému. Funkce nervového systému je vnímat prostředí a koordinovat biologickou reakci buněčné komunity na dopadající podněty prostředí.
Mnohobuněčné organismy, stejně jako buňky, z nichž se skládají, jsou geneticky vybaveny komplexy vnímání základních proteinů, které umožňují organismu efektivně přežít ve svém prostředí. Geneticky naprogramované vnímání se označuje jako instinkty. Podobně jako buňky jsou organismy také schopné interagovat s prostředím a vytvářet nové percepční dráhy. Tento proces zajišťuje naučené chování.
Jak člověk stoupá na strom evoluce a přechází od primitivnějších k pokročilejším mnohobuněčným organismům, dochází k hlubokému posunu od převládajícího používání geneticky naprogramovaných vjemů (instinktu) k používání naučeného chování. Primitivní organismy se spoléhají primárně na instinkty pro větší část svého repertoáru chování. U vyšších organismů, zejména u lidí, nabízí evoluce mozku skvělou příležitost pro vytvoření velké databáze naučených vjemů, což snižuje závislost na instinktech. Lidé jsou obdařeni množstvím geneticky rozmnožovaných životně důležitých instinktů. Většina z nich nám není zřejmá, protože fungují pod naší úrovní vědomí a zajišťují funkci a údržbu buněk, tkání a orgánů. Některé základní instinkty však vytvářejí zjevné a pozorovatelné chování. Například reakce kojence na novorozence nebo zatažení ruky, když se prst spálí v plameni.
"Lidské bytosti jsou více závislé na učení přežití než jiné druhy." Nemáme instinkty, které nás automaticky chrání a najdou nám například jídlo a přístřeší. “ (Schultz a Lavenda, 1987) Jak důležité jsou instinkty pro naše přežití, důležitější jsou naše naučená vnímání, zejména s ohledem na skutečnost, že mohou překonat geneticky naprogramované instinkty. Jelikož vnímání řídí přímou aktivitu genů a angažuje se v chování, naučená vnímání, která získáváme, pomáhají „ovládat“ fyziologický a behaviorální charakter našich životů. Souhrn našich instinktů a naučených vjemů společně tvoří podvědomou mysl, která je zase zdrojem „kolektivního“ hlasu, který „souhlasila“ naše buňka s následováním.
I když jsme v početí obdařeni vrozenými vjemy (instinkty), začneme získávat naučená vnímání až v době, kdy začne fungovat náš nervový systém. Až donedávna konvenční myšlenka tvrdila, že lidský mozek nebyl funkční až do určité doby po narození, protože do té doby mnoho jeho struktur není plně diferencovaných (vyvinutých). Tento předpoklad však byl vyvrácen průkopnickými pracemi Thomase Vernyho (1981) a Davida Chamberlaina (1988), kteří mimo jiné odhalili obrovské smyslové a učící schopnosti vyjádřené fetálním nervovým systémem.
Význam tohoto porozumění spočívá v tom, že vnímání plodu bude mít zásadní vliv na jeho fyziologii a vývoj. Vnímání plodu je v zásadě stejné jako vnímání matky. Fetální krev je v přímém kontaktu s krví matky přes placentu. Krev je jednou z nejdůležitějších složek pojivové tkáně, která prochází většinou organizujících faktorů (např. Hormonů, růstových faktorů, cytokinů), které koordinují funkci tělesných systémů. Když matka reaguje na její vnímání prostředí, její nervový systém aktivuje uvolňování signálů koordinujících chování do jejího krevního řečiště. Tyto regulační signály řídí funkci a dokonce genovou aktivitu tkání a orgánů potřebných k zapojení do požadované behaviorální reakce.
Například pokud je matka pod stresem prostředí, aktivuje svůj nadledvinový systém, ochranný systém, který zajišťuje boj nebo útěk. Tyto stresové hormony uvolňované do krve připravují tělo na reakci na ochranu. V tomto procesu se krevní cévy ve vnitřnostech stahují a nutí krev k výživě periferních svalů a kostí, které poskytují ochranu. Reakce boje nebo letu závisí spíše na reflexním chování (zadní mozek) než na vědomém uvažování (přední mozek). Aby se tento proces usnadnil, stresové hormony stahují krevní cévy předního mozku a nutí více krve jít do zadního mozku na podporu funkcí reflexního chování. Zúžení krevních cév ve střevě a předním mozku během stresové reakce potlačuje růst a vědomé uvažování (inteligenci).
Nyní se uznává, že spolu s živinami procházejí stresové signály a další koordinační faktory v krvi matky placentou a vstupují do fetálního systému (Christensen 2000). Jakmile tyto mateřské regulační signály vstupují do krevního oběhu plodu, ovlivňují stejné cílové systémy plodu jako u matky. Plod současně prožívá to, co matka vnímá s ohledem na své podněty prostředí. Ve stresujícím prostředí fetální krev přednostně proudí do svalů a zadního mozku a zkracuje tok do vnitřností a předního mozku. Vývoj tkání a orgánů plodu je úměrný množství krve, které dostávají. V důsledku toho matka, která trpí chronickým stresem, výrazně změní vývoj fyziologických systémů jejího dítěte, které zajišťují růst a ochranu.
Naučená vnímání získaná jednotlivcem začínají vznikat in utero a lze je rozdělit do dvou širokých kategorií. Jedna sada naučených vjemů směřujících ven „kontroluje“, jak reagujeme na podněty prostředí. Příroda vytvořila mechanismus k usnadnění tohoto procesu raného učení. Při setkání s novým environmentálním stimulem je novorozenec naprogramován tak, aby nejprve sledoval, jak matka nebo otec reaguje na signál. Kojenci jsou obzvláště zběhlí v interpretaci rodičovských obličejových postav v rozlišování pozitivní nebo negativní povahy nového podnětu. Když se dítě setká s novými environmentálními rysy, obvykle se nejprve zaměřuje na výraz rodiče, když se učí, jak reagovat. Jakmile je nový prvek prostředí rozpoznán, je spojen s vhodnou reakcí na chování. Spojený vstup (stimul prostředí) a výstup (reakce na chování) jsou uloženy v podvědomí jako naučené vnímání. Pokud se stimul znovu objeví, okamžitě se zapojí „naprogramované“ chování zakódované podvědomým vnímáním. Chování je založeno na jednoduchém mechanismu stimul-reakce.
Navenek směřující naučená vnímání se vytvářejí v reakci na vše od jednoduchých předmětů až po složité sociální interakce. Dohromady tato naučená vnímání přispívají k enkulturaci jednotlivce. Rodičovské „programování“ podvědomého chování dítěte umožňuje tomuto dítěti přizpůsobit se „kolektivnímu“ hlasu nebo víře komunity.
Kromě vnějšího vnímání získávají lidé také vnímání zaměřené dovnitř, které nám poskytuje víru o naší „vlastní identitě“. Abychom o sobě věděli více, učíme se vidět sebe tak, jak nás vidí ostatní. Pokud rodič poskytuje dítěti pozitivní nebo negativní sebeobraz, zaznamená se toto vnímání do podvědomí dítěte. Získaný obraz sebe sama se stává podvědomým „kolektivním“ hlasem, který formuje naši fyziologii (např. Zdravotní charakteristiky, váhu) a chování. Ačkoli je každá buňka vrozeně inteligentní, na základě společné dohody dá svoji oddanost kolektivnímu hlasu, i když se tento hlas účastní sebezničujících činností. Například pokud dítě dostane vnímání sebe sama, že může uspět, bude se neustále snažit právě o to. Pokud však bylo stejnému dítěti poskytnuto přesvědčení, že to „není dost dobré“, tělo se musí přizpůsobit tomuto vnímání, a to i v případě potřeby pomocí sebasabotáže, aby bylo možné zmařit úspěch.
Lidská biologie je natolik závislá na naučeném vnímání, že není divu, že nám evoluce poskytla mechanismus, který podporuje rychlé učení. Mozkovou aktivitu a stavy vědomí lze měřit elektronicky pomocí elektroencefalografie (EEG). Existují čtyři základní stavy vědomí, které se vyznačují frekvencí elektromagnetické aktivity v mozku. Čas, který jedinec stráví v každém z těchto EEG stavů, souvisí se vzorovanou sekvencí vyjádřenou během vývoje dítěte (Laibow, 1999).
Vlny DELTA (0.5–4 Hz), nejnižší úroveň aktivity, jsou primárně vyjádřeny mezi narozením a dvěma lety. Když je člověk v DELTA, je v bezvědomí (spánku). Ve věku od dvou do šesti let začíná dítě trávit více času vyšší aktivitou EEG charakterizovanou jako THETA (4-8 Hz). Aktivita THETA je stav, který zažíváme, když právě vznikneme, když jsme napůl spící a napůl vzhůru. Děti jsou v tomto velmi nápaditém stavu, když si hrají a ze starých košťat vytvářejí lahodné koláče vyrobené z bláta nebo galantních ořů.
Dítě začíná přednostně vyjadřovat stále vyšší úroveň aktivity EEG zvané ALPHA vlny kolem šesti let. ALPHA (8-12 HZ) je spojena se stavy klidného vědomí. Kolem 12 let může EEG spektrum dítěte vyjadřovat trvalé období vln BETA (12-35 HZ), což je nejvyšší úroveň mozkové aktivity charakterizované jako „aktivní nebo soustředěné vědomí“.
Význam tohoto vývojového spektra spočívá v tom, že jedinec obecně neudrží aktivní vědomí (aktivitu ALPHA) až po pěti letech věku. Před narozením a během prvních pěti let života je kojenec primárně v DELTA a THETA, což představuje hypnogogický stav. Aby bylo možné hypnotizovat jedince, je nutné snížit jeho mozkovou funkci na tyto úrovně aktivity. V důsledku toho je dítě během prvních pěti let svého života v podstatě v hypnotickém „transu“. Během této doby jde o snižování vnímání ovládajícího biologii, aniž by to mělo výhodu nebo interferenci vědomé diskriminace. Potenciál dítěte je během této fáze vývoje „naprogramován“ do jeho podvědomí.
Učené vnímání je „pevně propojeno“ jako synaptické dráhy v podvědomí, což v podstatě představuje to, co rozpoznáváme jako mozek. Vědomí, které se funkčně projevuje výskytem ALPHA vln kolem šesti let života, je spojeno s nejnovějším přírůstkem do mozku, prefrontální kůrou. Lidské vědomí je charakterizováno vědomím „já“. Zatímco většina našich smyslů, jako jsou oči, uši a nos, pozoruje vnější svět, vědomí připomíná „smysl“, který sleduje vnitřní fungování vlastní buněčné komunity. Vědomí cítí pocity a emoce generované tělem a má přístup k uložené databázi obsahující naši percepční knihovnu.
Chcete-li pochopit rozdíl mezi podvědomím a vědomím, zvažte tento poučný vztah: Podvědomí představuje pevný disk mozku (ROM) a vědomá mysl je ekvivalentem „desktopu“ (RAM). Stejně jako pevný disk může podvědomí ukládat nepředstavitelné množství vnímavých dat. Lze jej naprogramovat tak, aby byl „online“, což znamená, že příchozí signály jdou přímo do databáze a jsou zpracovávány bez nutnosti vědomého zásahu.
V době, kdy se vědomí vyvine do funkčního stavu, byla většina základních vnímání života naprogramována na pevný disk. Vědomí může přistupovat k této databázi a otevírat se pro kontrolu dříve naučeného vnímání, jako je skript chování. To by bylo stejné jako otevření dokumentu z pevného disku na desku stolu. Ve vědomí máme schopnost zkontrolovat skript a upravit program, jak uznáme za vhodné, stejně jako to děláme s otevřenými dokumenty na našich počítačích. Proces úprav však žádným způsobem nemění původní vnímání, které je v podvědomí stále pevně propojeno. Program podvědomí nemůže změnit žádné množství křičení nebo přemlouvání vědomím. Z nějakého důvodu si myslíme, že v podvědomí je entita, která naslouchá našim myšlenkám a reaguje na ně. Ve skutečnosti je podvědomí chladná databáze uložených programů bez emocí. Jeho funkce se striktně zabývá čtením signálů z prostředí a zapojením programů chování po drátě, žádné otázky, žádné úsudky.
Prostřednictvím naprosté vůle a záměru se vědomí může pokusit překonat podvědomou pásku. Obvykle se takové snahy setkávají s různým stupněm odporu, protože buňky jsou povinny dodržovat program podvědomí. V některých případech může napětí mezi vědomou vůlí a podvědomými programy vést k vážným neurologickým poruchám. Uvažujme například o osudu australského koncertního pianisty Davida Helfgotta, jehož příběh byl představen ve filmu Shine. David byl naprogramován svým otcem, který přežil holocaust, aby neuspěl, protože díky úspěchu by byl zranitelný v tom, že by se vymykal ostatním. Navzdory neúnavnosti programování svého otce si David vědomě uvědomoval, že je klavíristou světové úrovně. Aby se osvědčil, vybral si Helfgott záměrně jednu z nejobtížnějších klavírních skladeb, dílo Rachmaninova, pro hraní v národní soutěži. Jak film odhaluje, v závěrečné fázi jeho úžasného představení došlo k zásadnímu konfliktu mezi jeho vědomou vůlí uspět a selháním podvědomého programu. Když úspěšně zahrál poslední notu, kterou omdlel, po probuzení byl nenapravitelně šílený. Skutečnost, že jeho vědomá vůle nutila jeho tělesný mechanismus porušovat naprogramovaný „kolektivní“ hlas, vedla k neurologické roztavení.
Konflikty, které v životě obecně zažíváme, často souvisejí s naším vědomým úsilím snažit se „vnutit“ změny našemu podvědomému programování. Prostřednictvím celé řady nových modalit energetické psychologie (např. Psych-K, EMDR, Avatar atd.) Lze hodnotit obsah podvědomých vír a pomocí specifických protokolů může vědomí usnadnit rychlé „přeprogramování“ omezujících základních přesvědčení.