Змест
Падзякі
пралог
ўвядзенне
Кіраўнік 1: Урокі з стравы Петры: у хвалу разумных клетак і разумных студэнтаў
Кіраўнік 2: Гэта навакольнае асяроддзе, дурны
Кіраўнік 3: Магічная мембрана
Кіраўнік 4: Новая тэхніка: моцна пасадзіць абедзве ногі ў паветра
Кіраўнік 5: Біялогія веры
Кіраўнік 6: Рост і абарона
Кіраўнік 7: Свядомае выхаванне: Бацькі як інжынеры-генетыкі
эпілог: Дух і навука
даданне
ГЛАВА 1
Урокі з стравы Петры: у хвалу разумных клетак і разумных студэнтаў
Непрыемнасці ў раі
На другі дзень у Карыбскім моры, калі я стаяў перад больш чым сотняй відавочна перадавога студэнта-медыка, я раптам зразумеў, што не ўсе разглядаюць востраў як спакойнае прыстанішча. уцёкі, але апошні шанец рэалізаваць свае мары стаць дактарамі.
Мой клас быў геаграфічна аднародным, у асноўным гэта амерыканскія студэнты з Усходняга ўзбярэжжа, але былі ўсе расы і ўзросты, у тым ліку 67-гадовы пенсіянер, які хацеў зрабіць больш з жыццём. Іх паходжанне было аднолькава разнастайным - былыя настаўнікі пачатковых класаў, бухгалтары, музыканты, манахіня і нават кантрабандыстка наркотыкаў.
Нягледзячы на ўсе адрозненні, студэнты падзялялі дзве характарыстыкі. Па-першае, яны не змаглі дамагчыся поспеху ў высокаканкурэнтным працэсе адбору, які заняў абмежаваную колькасць пазіцый у амерыканскіх медыцынскіх школах. Па-другое, яны мелі намер "стаць" лекарамі - ім не збіраліся адмаўляць у магчымасці даказаць сваю кваліфікацыю. Большасць выдаткавала на жыццё зберажэнні альбо ўзяла на сябе выдаткі на навучанне і дадатковыя выдаткі на пражыванне па-за межамі краіны. Многія ўпершыню ў жыцці апынуліся абсалютна адзінокімі, пакінуўшы сем'і, сяброў і блізкіх. Яны мірыліся з самымі невыноснымі ўмовамі жыцця ў гэтым універсітэцкім гарадку. Тым не менш, пры ўсіх недахопах і верагоднасці, яны ніколі не перашкаджалі імкненню атрымаць медыцынскую ступень.
Ну, па меншай меры, гэта было дакладна да моманту нашага першага сумеснага заняткаў. Да майго прыезду ў студэнтаў было тры розных прафесара гісталогіі / клетачнай біялогіі. Першы выкладчык пакінуў студэнтаў у бяду, калі адказаў на нейкую асабістую праблему, вырушыўшы з вострава за тры тыдні семестра. У кароткія тэрміны школа знайшла прыдатную замену, якая паспрабавала забраць кавалкі; на жаль, ён выратаваўся праз тры тыдні, бо захварэў. На працягу папярэдніх двух тыдняў выкладчык, адказны за іншую вобласць навучання, чытаў кіраўніку з падручніка клас. Гэта відавочна да смерці надакучыла студэнтам, але школа выконвала прадпісанне аб прадастаўленні пэўнай колькасці лекцыйных гадзін для курса. Каб выпускнікі школы маглі праходзіць практыку ў Штатах, павінны быць выкананы акадэмічныя перадумовы, устаноўленыя амерыканскімі медыцынскімі экспертамі.
У чацвёрты раз у гэтым семестры стомленыя студэнты слухалі новага прафесара. Я праінфармаваў іх пра свой досвед і свае чаканні ад курса. Я даў зразумець, што, нягледзячы на тое, што мы знаходзімся ў замежнай краіне, я не збіраюся чакаць ад іх менш, чым чакалі ад маіх студэнтаў у Вісконсіне. Яны таксама не павінны ад мяне гэтага рабіць, бо, каб атрымаць сертыфікацыю, усе лекары павінны праходзіць адну і тую ж медыцынскую камісію, незалежна ад таго, куды яны ідуць у медыцынскую школу. Потым я выцягнуў з партфеля сноп экзаменаў і сказаў студэнтам, што праводжу ім тэст на самаацэнку. Толькі што прайшла сярэдзіна семестра, і я чакаў, што яны будуць знаёмыя з паловай неабходнага матэрыялу курса. Тэст, які я правёў у першы дзень курса, складаўся з 20 пытанняў, якія былі ўзяты непасрэдна з прамежкавага экзамену па гісталогіі Універсітэта Вісконсіна.
На працягу першых дзесяці хвілін тэставання ў класе было маўчанне. Тады нервовыя мітусні валілі студэнтаў па адным, хутчэй, чым распаўсюджванне смяротнага віруса Эбола. Да таго часу, як скончылася дваццаць хвілін, адведзеных на віктарыну, клас ахапіла шырока расплюшчаная паніка. Калі я сказаў: "Спыніся", стрыманая нервовая трывога вылілася ў гоман сотні ўсхваляваных размоў. Я супакоіў клас і пачаў чытаць ім адказы. Першыя пяць-шэсць адказаў былі сустрэты прыглушаным уздыхам. Пасля таго, як я дайшоў да дзясятага пытання, за кожным наступным адказам ішлі пакутлівыя стогны. Самы высокі бал у класе - дзесяць правільных адказаў, за імі некалькі вучняў, якія правільна адказалі на сем; пры здагадках большасць астатніх набрала па меншай меры адзін-два правільных адказу.
Калі я падняў вочы на клас, мяне сустрэлі застылымі, уражанымі снарадамі тварамі. "Нападнікі" апынуліся за мячом вялікай васьмёркі. За плячыма больш за паўсеместра, ім давялося пачынаць курс спачатку. Цёмны змрок ахапіў студэнтаў, большасць з якіх ужо хадзіла па вадзе на іншых, вельмі патрабавальных курсах медыцынскай школы. Праз некалькі хвілін іх змрок ператварыўся ў ціхі адчай. У глыбокай цішыні я агледзеў студэнтаў, і яны азірнуліся на мяне. Я адчуў унутраную боль - клас у сукупнасці нагадваў адну з тых карцін Грынпіс з шырока расплюшчанымі цюленямі, непасрэдна перад тым, як бяздушныя гандляры футрам забіваюць іх да смерці.
Сэрца забілася. Магчыма, салёнае паветра і салодкія пахі ўжо зрабілі мяне больш пышнай. У любым выпадку, нечакана для сябе я абвясціў, што буду асабіста абавязаны сачыць за тым, каб кожны студэнт быў цалкам падрыхтаваны да выпускнога экзамену, калі ён абавязуецца забяспечыць адпаведныя намаганні. Калі яны зразумелі, што я сапраўды імкнуся да іх поспеху, я бачыў, як у іх панічных вачах загарэлася святло.
Адчуваючы, што трэнер, які змагаецца, узмацняе каманду для Вялікай гульні, я сказаў ім, што думаю, што яны такія ж разумныя, як і студэнты, якіх я выкладаў у Штатах. Я сказаў ім, што лічу, што іх аднагодкі з дзяржаўнага ўзроўню проста больш дасведчаныя ў запамінанні - гэта якасць, якое дазваляе ім атрымліваць лепшыя вынікі ў прыёмных тэстах у медыцынскія каледжы. Я таксама вельмі стараўся пераканаць іх у тым, што гісталогія і клетачная біялогія не з'яўляюцца інтэлектуальна складанымі курсамі. Я растлумачыў, што ва ўсёй сваёй элегантнасці прырода выкарыстоўвае вельмі простыя прынцыпы працы. Замест таго, каб проста запамінаць факты і лічбы, я паабяцаў, што яны збіраюцца зразумець клеткі, таму што я буду прадстаўляць простыя прынцыпы, а не простыя. Я прапанаваў прачытаць дадатковыя начныя лекцыі, якія палепшаць вытрымку пасля іх і без таго доўгіх лекцый і насычаных лабараторыяй дзён. Пасля майго дзесяціхвіліннага балбатня студэнты падкачаліся. Калі перыяд скончыўся, яны вырваліся з гэтага вучэбнага храпу і вызначылі, што іх сістэма не будзе біць.
Пасля таго, як студэнты пайшлі, вялізная колькасць абавязацельстваў, якія я ўзяў на сябе, патанула. У мяне пачаліся сумневы. Я ведаў, што значная колькасць студэнтаў сапраўды не мае права наведваць медыцынскі факультэт. Многія іншыя былі здольнымі студэнтамі, паходжанне якіх не падрыхтавала іх да выкліку. Я баяўся, што мая астраўная ідылія вырасце ў шалёную, працаёмкую акадэмічную сутычку, якая скончыцца правалам для маіх вучняў і мяне як іх настаўніка. Я пачаў думаць пра сваю працу ў Вісконсіне, і раптам гэта пачало выглядаць лёгка. У Вісконсіне я прачытаў толькі восем лекцый з прыблізна 50, якія складалі курс гісталогіі / клетачнай біялогіі. Пяцёра членаў кафедры анатоміі падзялілі лекцыйную нагрузку. Зразумела, я адказваў за матэрыялы ўсіх лекцый, бо ўдзельнічаў у суправаджальных лабараторных занятках. Я павінен быў быць у стане адказаць на ўсе пытанні, звязаныя з курсамі, якія задавалі студэнты. Але ведаць матэрыял і чытаць лекцыі па матэрыяле - гэта не адно і тое ж!
У мяне былі трохдзённыя выходныя, каб змагацца з сітуацыяй, якую я для сябе стварыў. Калі б я сутыкнуўся з такім крызісам, як дома, мая асоба тыпу А прымусіла б мяне пахіснуцца ад прыказных люстраў. Цікава, што, калі я сядзеў каля басейна, назіраючы, як сонца заходзіць у Карыбскі басейн, патэнцыяльная трывога проста перарасла ў захапляльнае прыгода. Я пачаў хвалявацца тым, што ўпершыню ў сваёй педагагічнай кар'еры я быў выключна адказным за гэты асноўны курс і пазбаўлены неабходнасці адпавядаць абмежаванням стылю і зместу праграм, якія выкладаюцца ў камандзе.
Клеткі як мініяцюрныя людзі
Як высветлілася, гэты курс гісталогіі быў самым хвалюючым і інтэлектуальна глыбокім перыядам маёй акадэмічнай кар'еры. Бясплатна выкладаючы курс так, як я хацеў яго выкладаць, я наважыўся на новы спосаб асвятлення матэрыялу, падыход, які быў коціцца ў маім мозгу некалькі гадоў. Я быў зачараваны ідэяй, што разгляд клетак як "мініяцюрных людзей" палегчыць разуменне іх фізіялогіі і паводзін. Разважаючы над новай структурай курса, я ўзбудзіўся. Ідэя перакрыцця клетачнай і чалавечай біялогіі ўзрадзіла натхненне для навукі, якую я адчуў у дзяцінстве. Я ўсё яшчэ адчуваў гэты энтузіязм у сваёй навукова-даследчай лабараторыі, хаця і не тады, калі я паглыбіўся адміністрацыйнымі падрабязнасцямі таго, каб быць штатным выкладчыкам, уключаючы бясконцыя сустрэчы і што для мяне былі звілістыя выкладчыцкія вечарыны.
Я быў схільны думаць пра клеткі як пра чалавекападобныя, таму што, пражыўшы гады за мікраскопам, я ўпакорыўся складанасцю і магутнасцю таго, што спачатку ўяўляецца анатамічна простым, які рухаецца кроплямі ў чашцы Петры. У школе вы можаце даведацца асноўныя кампаненты клеткі: ядро, якое змяшчае генетычны матэрыял, мітахондрыі, якія выпрацоўваюць энергію, ахоўную мембрану з вонкавага краю і цытаплазму паміж імі. Але ўнутры гэтых анатамічна простых на выгляд клетак знаходзіцца складаны свет; гэтыя разумныя клеткі выкарыстоўваюць тэхналогіі, якія навукоўцы яшчэ да канца не зразумелі.
Уяўленне пра клеткі як мініяцюрных людзей, пра якія я думаў, большасць біёлагаў будзе лічыць ерассю. Спроба растлумачыць прыроду чагосьці нечалавечага, звязваючы гэта з паводзінамі чалавека, называецца антрапамарфізмам. "Сапраўдныя" навукоўцы лічаць антрапамарфізм чымсьці накшталт смяротнага граху і выцясняюць навукоўцаў, якія свядома выкарыстоўваюць яго ў сваёй працы.
Аднак я верыў, што нездарма вырываюся з праваслаўя. Біёлагі спрабуюць атрымаць навуковае разуменне, назіраючы за прыродай і наводзячы гіпотэзу пра тое, як усё працуе. Потым яны распрацоўваюць эксперыменты, каб праверыць свае ідэі. Па неабходнасці вывядзенне гіпотэзы і распрацоўка эксперыментаў патрабуюць ад навукоўца "падумаць", як клетка ці іншы жывы арганізм ажыццяўляе сваё жыццё. Прымяненне гэтых "чалавечых" рашэнняў, т. Е. Чалавечага погляду на разгадку таямніц біялогіі, аўтаматычна робіць гэтых навукоўцаў вінаватымі ў антрапамарфізацыі. Як бы вы іх ні скарачалі, біялагічная навука ў пэўнай ступені заснавана на гуманізацыі прадмета.
На самай справе, я лічу, што няпісаная забарона на антрапамарфізм - гэта састарэлы перажытак Цёмных стагоддзяў, калі рэлігійныя ўлады адмаўлялі прамыя адносіны паміж людзьмі і іншымі Божымі тварэннямі. Хоць я бачу каштоўнасць гэтай канцэпцыі, калі людзі спрабуюць антрапамарфізаваць лямпачку, радыё ці кішэнны нож, я не разглядаю гэта як слушную крытыку ў дачыненні да жывых арганізмаў. Чалавек - гэта шматклетачныя арганізмы - мы па сутнасці павінны дзяліцца асноўнымі мадэлямі паводзін са сваімі клеткамі.
Аднак я ведаю, што для таго, каб прызнаць гэтую паралель, патрэбны зрух ва ўспрыманні. Гістарычна склалася так, што нашы юдэа-хрысціянскія вераванні прымусілі нас думаць пра гэта we гэта разумныя істоты, якія былі створаны асобна і адрозна ад усіх іншых раслін і жывёл. Гэты погляд прымушае нас глядзець носам на меншых істот як на неразумныя формы жыцця, асабліва на тыя арганізмы, якія знаходзяцца на ніжніх эвалюцыйных прыступках жыцця.
Нішто не магло быць далей ад ісціны. Калі мы назіраем за іншымі людзьмі як за асобныя сутнасці альбо бачым сябе ў люстэрку як асобны арганізм, у пэўным сэнсе мы маем рацыю, па меншай меры, з пункту гледжання нашага ўзроўню назірання. Аднак калі б я паменшыў вас да памераў асобнай клеткі, каб вы маглі бачыць сваё цела з гэтага пункту гледжання, гэта адкрыла б зусім новы погляд на свет. Калі вы паглядзіце на сябе з гэтага пункту гледжання, вы не ўбачыце сябе адзінай сутнасцю. Вы бачылі б сябе ажыўленай суполкай, якая налічвае больш за 50 трыльёнаў асобных клетак.