جدول المحتويات
شكر وتقدير
فاتحة
المُقدّمة
الفصل 1: دروس من طبق بتري: في مدح الخلايا الذكية والطلاب الأذكياء
الفصل 2: إنها البيئة يا غبي
الفصل 3: الغشاء السحري
الفصل 4: Phsyics الجديدة: زرع كلا القدمين بقوة في الهواء
الفصل 5: بيولوجيا العقيدة
الفصل 6: النمو والحماية
الفصل 7: واع الأبوة والأمومة: الآباء كمهندسين وراثيين
خاتمة: الروح والعلم
إضافة
الفصل 1
دروس من طبق بتري: في مدح الخلايا الذكية والطلاب الأذكياء
المتاعب في الجنة
في يومي الثاني في منطقة البحر الكاريبي ، عندما وقفت أمام أكثر من مائة من طلاب الطب المرتبكين ، أدركت فجأة أنه لم ينظر الجميع إلى الجزيرة على أنها ملاذ مريح. يهربون ولكن فرصة أخيرة لتحقيق أحلامهم في أن يصبحوا أطباء.
كان صفي متجانسًا جغرافيًا ، ومعظمهم من الطلاب الأمريكيين من الساحل الشرقي ، ولكن كانت هناك جميع الأعراق والأعمار ، بما في ذلك متقاعد يبلغ من العمر 67 عامًا كان حريصًا على فعل المزيد في حياته. كانت خلفياتهم متنوعة بشكل متساوٍ - مدرسون سابقون في المدارس الابتدائية ، ومحاسبون ، وموسيقيون ، وراهبة ، وحتى مهرب مخدرات.
على الرغم من كل الاختلافات ، كان الطلاب يتشاركون في خاصيتين. أولاً ، فشلوا في النجاح في عملية الاختيار شديدة التنافسية التي شغلت العدد المحدود من المناصب في كليات الطب الأمريكية. ثانيًا ، كانوا "مجاهدين" عازمين على أن يصبحوا أطباء - لم يكونوا على وشك حرمانهم من فرصة إثبات مؤهلاتهم. وقد أنفق معظمهم مدخرات حياتهم أو أقاموا عقودًا على أنفسهم لتغطية الرسوم الدراسية والتكاليف الإضافية للعيش خارج البلاد. وجد الكثيرون أنفسهم وحيدين تمامًا لأول مرة في حياتهم ، تاركين وراءهم عائلاتهم وأصدقائهم وأحبائهم. لقد تحملوا أكثر الظروف المعيشية التي لا تطاق في ذلك الحرم الجامعي. لكن مع كل العوائق والاحتمالات المكدسة ضدهم ، لم يتم ردعهم أبدًا عن سعيهم للحصول على شهادة في الطب.
حسنًا ، على الأقل كان هذا صحيحًا حتى وقت فصلنا الأول معًا. قبل وصولي ، كان لدى الطلاب ثلاثة أساتذة مختلفين في علم الأنسجة / بيولوجيا الخلية. غادر المحاضر الأول الطلاب في الترنح عندما رد على بعض القضايا الشخصية بالانسحاب من الجزيرة بعد ثلاثة أسابيع من الفصل الدراسي. في وقت قصير ، وجدت المدرسة بديلاً مناسبًا حاول التقاط القطع ؛ لسوء الحظ ، أفرج عنه بكفالة بعد ثلاثة أسابيع لأنه مرض. خلال الأسبوعين الماضيين ، كان أحد أعضاء هيئة التدريس ، المسؤول عن مجال دراسي آخر ، يقرأ فصولًا من كتاب مدرسي إلى الفصل. من الواضح أن هذا ضجر الطلاب حتى الموت ، لكن المدرسة كانت تنفذ توجيهًا لتوفير عدد محدد من ساعات المحاضرة للدورة. يجب استيفاء المتطلبات الأكاديمية التي وضعها الفاحصون الطبيون الأمريكيون حتى يتمكن خريجو المدرسة من ممارسة المهنة في الولايات المتحدة.
للمرة الرابعة في ذلك الفصل الدراسي ، استمع الطلاب المرهقون إلى أستاذ جديد. أطلعتهم على خلفيتي وتوقعاتي للدورة. لقد أوضحت أنه على الرغم من أننا كنا في بلد أجنبي ، إلا أنني لم أكن أتوقع منهم أقل مما كان متوقعًا من طلابي في ويسكونسن. ولا ينبغي أن يريدوا مني ذلك ، لأنه للحصول على شهادة ، يتعين على جميع الأطباء اجتياز نفس المجالس الطبية ، بغض النظر عن المكان الذي يذهبون إليه في كلية الطب. ثم أخرجت حزمة من الاختبارات من حقيبتي وأخبرت الطلاب أنني كنت أعطيهم اختبار تقييم ذاتي. كان منتصف الفصل الدراسي قد مر للتو وتوقعت أن يكونوا على دراية بنصف المواد الدراسية المطلوبة. تألف الاختبار الذي أجريته في اليوم الأول من الدورة التدريبية من 20 سؤالاً مأخوذة مباشرة من امتحان منتصف المدة لعلم الأنسجة بجامعة ويسكونسن.
كان الفصل صامتًا بشكل مميت خلال الدقائق العشر الأولى من فترة الاختبار. ثم أصاب التململ العصبي الطلاب واحدًا تلو الآخر ، أسرع من انتشار فيروس الإيبولا القاتل. بحلول الوقت الذي انتهت فيه العشرين دقيقة المخصصة للاختبار ، كان الذعر واسع العينين قد ساد الفصل. عندما قلت ، "توقف" ، اندلع القلق العصبي المكبوت في ضجيج مائة محادثة حماسية. هدأت الصف وبدأت أقرأ لهم الإجابات. قوبلت الإجابات الخمس أو الست الأولى بتنهدات خافتة. بعد أن وصلت إلى السؤال العاشر ، أعقب كل إجابة تالية آهات مؤلمة. كانت أعلى درجة في الفصل هي عشر إجابات صحيحة ، تبعها العديد من الطلاب الذين أجابوا بسبعة إجابات صحيحة ؛ من خلال التخمين ، سجل معظم الباقين إجابة صحيحة واحدة أو إجابتين على الأقل.
عندما نظرت إلى الفصل ، استقبلتني بوجوه متجمدة مصدومة من القذائف. وجد "المجاهدون" أنفسهم وراء كرة الثمانية الكبار. بعد أكثر من نصف فصل دراسي ، كان عليهم بدء الدورة من جديد. غلب الكآبة القاتمة على الطلاب ، الذين كان معظمهم يدوسون المياه بالفعل في دوراتهم الدراسية الأخرى التي تتطلب الكثير من المتطلبات في كلية الطب. في غضون لحظات ، تحول كآبتهم إلى يأس هادئ. في صمت عميق ، نظرت إلى الطلاب ونظروا إلي مرة أخرى. لقد عانيت من ألم داخلي - كان الفصل يشبه بشكل جماعي إحدى صور غرينبيس لصغار الفقمة ذات العيون الواسعة قبل أن يضربها تجار الفراء بلا قلب حتى الموت.
قلبي جيد. ربما جعلني الهواء المالح والروائح الحلوة بالفعل أكثر رحمة. على أي حال ، وبشكل غير متوقع ، وجدت نفسي أعلن أنني سألتزم شخصيًا برؤية أن كل طالب مستعد تمامًا للاختبار النهائي ، إذا التزموا بتقديم جهود مماثلة. عندما أدركوا أنني ملتزم حقًا بنجاحهم ، تمكنت من رؤية الأضواء تومض في عيونهم المذعورة سابقًا.
شعرت كأنني مدرب محاصر يسرع الفريق في المباراة الكبرى ، أخبرتهم أنني أعتقد أنهم أذكياء تمامًا مثل الطلاب الذين درستهم في الولايات المتحدة. أخبرتهم أنني أعتقد أن أقرانهم في الجانب الحكومي كانوا ببساطة أكثر كفاءة في الحفظ عن ظهر قلب ، وهي الجودة التي مكنتهم من تحقيق درجات أفضل في اختبارات القبول في كلية الطب. كما أنني حاولت جاهدًا إقناعهم بأن علم الأنسجة وبيولوجيا الخلية ليسا مقررين صعبين فكريا. شرحت أنه في كل أناقتها ، تستخدم الطبيعة مبادئ تشغيل بسيطة للغاية. بدلاً من مجرد حفظ الحقائق والأرقام ، وعدت أنهم سيكتسبون فهمًا للخلايا لأنني سأقدم مبادئ بسيطة بالإضافة إلى مبادئ بسيطة. عرضت تقديم محاضرات ليلية إضافية ، الأمر الذي من شأنه أن يفرض ضرائب على قدرتهم على التحمل بعد محاضرتهم الطويلة بالفعل والأيام المليئة بالمختبرات. تم ضخ الطلاب بعد حديثي الحماسي لمدة عشر دقائق. عندما انتهت الفترة ، انسحبوا من ذلك الفصل وهم يشمون النيران ، وقرروا أنهم لن يتعرضوا للضرب من قبل النظام.
بعد مغادرة الطلاب ، تراجعت فداحة الالتزام الذي قطعته على نفسي. وبدأت تساورني الشكوك. كنت أعرف أن عددًا كبيرًا من الطلاب غير مؤهلين حقًا للالتحاق بكلية الطب. كان العديد من الطلاب الآخرين قادرين وخلفياتهم لم تؤهلهم للتحدي. كنت خائفًا من أن يتدهور شعر جزيرتي الشاعري إلى مشاجرة أكاديمية محمومة تستغرق وقتًا طويلاً تنتهي بالفشل بالنسبة لطلابي وبالنسبة لي كمعلمهم. بدأت أفكر في وظيفتي في ويسكونسن ، وفجأة بدأت تبدو سهلة. في ولاية ويسكونسن ، ألقيت ثماني محاضرات فقط من بين حوالي 50 محاضرة تشكل دورة علم الأنسجة / بيولوجيا الخلية. كان هناك خمسة أعضاء من قسم التشريح شاركوا عبء المحاضرات. بالطبع كنت مسؤولاً عن المواد في جميع المحاضرات لأنني شاركت في جلسات المعمل المصاحبة لها. كان من المفترض أن أكون متاحًا للإجابة على جميع الأسئلة المتعلقة بالدورة التي يطرحها الطلاب. لكن معرفة المادة وتقديم المحاضرات حول المادة ليسا نفس الشيء!
كان لدي عطلة نهاية أسبوع لمدة ثلاثة أيام لأواجه الموقف الذي خلقته لنفسي. لو واجهت أزمة مثل هذه في وطني ، لكانت شخصيتي من النوع A تجعلني أتأرجح من الثريات التي يضرب بها المثل. ومن المثير للاهتمام ، عندما جلست بجانب المسبح ، وأنا أشاهد غروب الشمس في منطقة البحر الكاريبي ، تحول القلق المحتمل ببساطة إلى مغامرة مثيرة. بدأت أتحمس لحقيقة أنه لأول مرة في مسيرتي التدريسية ، كنت المسؤول الوحيد عن هذه الدورة التدريبية الرئيسية وخالي من الاضطرار إلى الالتزام بنمط ومحتوى قيود البرامج التي يدرسها الفريق.
الخلايا كإنسان مصغر
كما اتضح فيما بعد ، كانت دورة علم الأنسجة تلك الفترة الأكثر إثارة وعمقًا فكريًا في مسيرتي الأكاديمية ، وحرية لتعليم الدورة بالطريقة التي أردت تدريسها ، غامرتي في طريقة جديدة لتغطية المادة ، وهو نهج كان تتأرجح في عقلي لعدة سنوات. لقد كنت مفتونًا بفكرة أن اعتبار الخلايا "بشرًا مصغرًا" سيجعل من السهل فهم وظائفهم وسلوكهم. عندما كنت أفكر في هيكل جديد للدورة ، شعرت بالحماس. أعادت فكرة تداخل الخلية مع البيولوجيا البشرية إحياء إلهام العلم الذي شعرت به عندما كنت طفلاً ، وما زلت أشعر بهذا الحماس في مختبري البحثي ، ولكن ليس عندما كنت غارقًا في التفاصيل الإدارية لكوني عضو هيئة تدريس ثابتًا ، بما في ذلك الاجتماعات التي لا تنتهي وماذا بالنسبة لي كانت حفلات ملتوية في هيئة التدريس.
كنت ميالًا إلى التفكير في الخلايا على أنها شبيهة بالبشر لأنني ، بعد سنوات خلف المجهر ، أصبحت أشعر بالتواضع بسبب تعقيد وقوة ما يبدو للوهلة الأولى أنه بسيط من الناحية التشريحية ، ويتحرك في طبق بتري. في المدرسة ، قد تتعلم المكونات الأساسية للخلية: النواة التي تحتوي على مادة وراثية ، والميتوكوندريا المنتجة للطاقة ، والغشاء الواقي في الحافة الخارجية ، والسيتوبلازم بينهما. ولكن داخل هذه الخلايا ذات المظهر التشريحي البسيط يوجد عالم معقد. تستخدم هذه الخلايا الذكية تقنيات لم يستوعبها العلماء بالكامل بعد.
إن فكرة الخلايا كبشر مصغر التي كنت أفكر فيها ستعتبر بدعة من قبل معظم علماء الأحياء. إن محاولة شرح طبيعة أي شيء غير بشري من خلال ربطه بالسلوك البشري يسمى التجسيم. يعتبر العلماء "الحقيقيون" أن التجسيم هو نوع من الخطيئة المميتة وينبذون العلماء الذين يستخدمونها عن قصد في عملهم.
ومع ذلك ، اعتقدت أنني خرجت عن العقيدة لسبب وجيه. يحاول علماء الأحياء اكتساب فهم علمي من خلال مراقبة الطبيعة واستحضار فرضية حول كيفية عمل الأشياء. ثم يصممون تجارب لاختبار أفكارهم. بحكم الضرورة ، فإن اشتقاق الفرضية وتصميم التجارب يتطلب من العالم "التفكير" في كيفية قيام خلية أو كائن حي آخر بتنفيذ حياتها. إن تطبيق هذه الحلول "البشرية" ، أي وجهة نظر بشرية لحل ألغاز علم الأحياء ، يجعل هؤلاء العلماء تلقائيًا مذنبين بتهمة التجسيم البشري. بغض النظر عن كيفية قطعها ، فإن العلوم البيولوجية تعتمد إلى حد ما على إضفاء الطابع الإنساني على الموضوع.
في الواقع ، أعتقد أن الحظر غير المكتوب على التجسيم هو من بقايا العصور المظلمة عندما أنكرت السلطات الدينية وجود أي علاقة مباشرة بين البشر وأي من إبداعات الله الأخرى. بينما أستطيع أن أرى قيمة المفهوم عندما يحاول الناس تجسيد المصباح الكهربائي أو الراديو أو سكين الجيب ، إلا أنني لا أعتبره انتقادًا صحيحًا عند تطبيقه على الكائنات الحية. البشر كائنات متعددة الخلايا - يجب أن نشارك بطبيعتها أنماط السلوك الأساسية مع خلايانا.
ومع ذلك ، أعلم أن الأمر يتطلب تحولًا في الإدراك للاعتراف بهذا التوازي. تاريخيًا ، دفعتنا معتقداتنا اليهودية-المسيحية إلى الاعتقاد بذلك we هي الكائنات الذكية التي تم إنشاؤها في عملية منفصلة ومتميزة عن جميع النباتات والحيوانات الأخرى. لقد دفعنا هذا الرأي إلى النظر إلى أنوفنا في المخلوقات الأقل أهمية كأشكال حياة غير ذكية ، وخاصة تلك الكائنات الحية في المستويات التطورية الدنيا للحياة.
لا شيء يمكن أن يكون أبعد عن الحقيقة. عندما نلاحظ البشر الآخرين ككيانات فردية أو نرى أنفسنا في المرآة ككائن حي فردي ، فنحن على حق ، على الأقل من منظور مستوى الملاحظة لدينا. ومع ذلك ، إذا قمت بإنزالك إلى حجم خلية فردية حتى تتمكن من رؤية جسمك من هذا المنظور ، فسيقدم لك رؤية جديدة تمامًا للعالم. عندما تنظر إلى نفسك من هذا المنظور ، لن ترى نفسك ككيان واحد. قد ترى نفسك كمجتمع صاخب يضم أكثر من 50 تريليون خلية فردية.